浅谈小学生数学阅读能力的培养

黄称英

数学是既是一门学科，也是一种语言，数学教学也就是数学语言的教学。语言的学习离不开阅读。《小学数学新课程课程标准》指出：学生学会学习，首先要学会阅读。随着未来科学越来越数学化，在数学化的社会中，数学阅读已越来越显得重要，对学生产生的深远影响越来越受到大家的认可。培养学生的数学阅读能力，养成良好的数学阅读习惯和方式能有效的提高小学生的数学学习能力和学生的创新能力，也为学生的终身学习打下基础。

一、数学阅读的涵义

数学阅读能力是个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动；是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径，是一种重要的数学能力。数学阅读过程同一般的阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想像、推理的积极能动的过程。但数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性：首先数学语言具有高度的抽象性，数学语言具有精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，数学中的结论错对分明，不可能存在模棱两可的语言，所以数学阅读要求认真细致。

在教学实践中证明：有些学生的数学阅读能力差，数学的理解能力也差，在理解题目时常常会错误。遇到一些数学学过的符号，有些

学生还是不理解，学生缺少阅读，前后知识严重脱节。甚至在考试时问老师思考题要不要做，答案要不要写出来，学生不懂得阅读教材理解教材，这样的现象举不甚举。由于学生的学习缺乏数学阅读能力，学生的学习能力也受到了影响。因此，培养学生的数学阅读能力就有着非常重要的教育意义。

二、小学生数学阅读能力的培养

（一）培养学生数学阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。教师要根据小学生的心理特点是和年龄特征，带着问题有针对性的引导学生阅读数学，要从机械阅读向意义阅读转化。以教材为载体，以语言训练为基点，创设问题情境，将数学知识点于耳熟能详的生活实际联系起来。通过向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具体探索思想价值的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣，让学生在不知不觉中走入数学阅读的殿堂。

教师还可以通过激励性和肯定性的评价，激发学生的阅读兴趣。

受到表扬与肯定是一件高兴的事，大人如此，学生更是如此。因此

教师要重视对小学生阅读成效的评价，更要重视其在参与过程中表现出来的情感态度与价值观的评价。看到学生认真阅读时，给他们一个微笑，轻轻的点一点头，或看看他所阅读的书名等。一个小小的动作都可以对学生产生激励的作用。教师的鼓励和表扬是学生阅读兴趣产生的推动力，也帮助了学生建立阅读的自信心。

（二）注重学生对数学概念的积累

注重学生对数学概念的积累和数学语言的释义能力的培养与提高小学生的阅读能力有着密切的关系。数学的运算，推理是从概念入手的。学生理解和掌握概念的内含外延后，才可以运用概念进行具体化的思维，并用语言表达出来，所以概念教学就相当重要了，数学家概念具有高度的抽象性，根据小学生形象记忆的特点，就要求教师在概念的学习时，尽量从形象的感知材料入手，如通过教师的讲解，学生的动手操作等实践活动中引进概念，指导学生用概念说理，让学生在具体感知的基础上将概念融入自己的认知结构中便于记忆。对一些容易混淆的概念，让学生学会辨析，认识概念间的联系与区别。为学生以后的阅读打下坚实的基础。

（三）培养学生良好的数学阅读习惯

好习惯终身受益，习惯的养成非朝夕相处之功。数学阅读习惯是提高学生的数学阅读能力的前提和保障，小学阶段是一个人成长的起步阶段，也是良好学习习惯养成的关键期。因此，在教学工作中，教师注重学生良好数学阅读习惯的培养，提高学生的数学能力，要使数学素质教育目标能够落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读习惯的培养。让学生在教师的指导下能拥有良好的最优的数学阅读习惯，拥有自己独特的个性思维方法，为学生的“终身学习”打下扎实的基础。

适宜的物质和心理环境，能激发儿童的学习欲望，增强其主动学习的意识，并促进其发展。因此，教师要留给学生自由阅讀数学的时间和空间，提供一些有效的数学阅读材料，创设良好的阅读环境，开拓学生的数学视野，拓宽数学内容，培养学生良好的阅读习惯，有效的提高学生的数学阅读能力。同时，学生在理解的基础上，教师适当的训练学生的阅读速度，便于学生高度集中的注意力，从而节省学习时间，提高学习的效率。另外，在家里阅读的影响也是不可忽视的，在有条件的家庭家长在家中为孩子营造良好的阅读氛围，有计划的对孩子进行数学阅读的指导。再为孩子提供更多更好的阅读资料，提高孩子的数学阅读能力。

（四）加强对学生数学阅读方法和技巧的指导

由于数学学习内容的精炼性、数学语言的抽象性，很多学生不会把阅读数学文本当作一件轻松的事，阅读时常常会“走马观花”或“囫囵吞枣”。所以教师要加强对学生数学阅读方法的指导，提高学生的数学阅读能力。

1.阅读要认真细致

只有认真阅读，很多数学题才能真正理解题意，才能正确解决问题，从而也减少或杜绝数学题意理解错而做错的现象。

2.学会初读、细读和精读

学习数学的初读是先了解学什么知识；细读时讨论问题，理解知识；精读时让学生质疑问难。质疑问难是学生主动学习的表现，因此，在学生阅读时鼓励学生大胆质疑问难，主动探索自主解决问题。自主解决不了的，分组讨论，共同解决。或给学生思考的时间，课后查资料解决问题，培养学生自主学生的能力。

数学阅读的过程是一个积极思考的过程，数学阅读不能只是用眼浏览。为提高数学阅读的有效性，要加强学生动口、动手、动脑协同并用的阅读技巧的实践训练，让学生的数学学习演绎着知识的产生、发展、深化、拓展、迁移的全过程。将数学学习从“课堂”到“课外”形成合理的阅读习惯定势。

总之，数学教师重视学生数学阅读能力的培养，才能提高学生的数学学习能力，从而提高学生的数学素养。让数学教师的教学不再是授之以“鱼”，而是授之以“渔”，逐渐培养学生成为一个会学习的人。