探讨转化小学学困生的策略

何秋环

我们学校是农村小学，发现有这么一类学生，他们的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目标。这就是我们所说的学困生。学困生是我们教师最感头痛的问题。他们表现为基础薄弱，求知欲低，对学习反感，对老师的教诲“充耳不闻，视而不见，”有一种“破罐子破摔”的消极行为；有的个性好动，“自我中心主义者”，经常与同学闹矛盾，时常旷课，无心学习；有的自我封闭，不善言谈。这样的学困生大量存在，一直成为制约学校教学质量提高的瓶颈。总结经验，我对小学学困生的类型成因稍作分类，对学困生的语文学习策略进行探讨。对于学困生，我一直坚定信念，关爱他们，不放弃，努力帮助他们学习，使他们健康成长。

一、学困生学习特点及成因

1.多动调皮型

主要表现在他们有着强烈的逆反心理，不守纪律，上课总坐不住，注意力涣散，并喜欢与老师斗嘴抬杠，你叫他往东他偏往西，十分调皮。冲动任性、自控能力差，一旦与他们言语不和就打起来，好捉弄别人。

2.沉默寡言型

这类学困生比较胆小怕事，平时默默无闻，基础较差，平时接触面较小，知识面也较窄。作业一般也能按时交，课堂纪律也好，但依赖性强，自觉性差，学习不积极，老师督促时便学，不督促时就不学，这类学生很容易被人忽视。

3.勤劳无功型

班上有些学生智力正常，并且很认真努力地去学习，上课认真听讲，课后作业也按时完成，但学习成绩总是上不去，每次考试甚至不进反退。

这类学生很可能存在学习方法不恰当的问题，上课的内容没有完全消化，课后一味地做作业，忽视了分析总结，很多时候都是在做无用功，所以学习效率也不高。而且一旦成绩下降，回家会受到父母责备，学生也会怀疑自己的智力是否有问题，学习压力倍增，从而产生畏难情绪，阻碍学习进步。

二、学困生学习策略研究

1.激发学困生的学习兴趣

小学生好玩，对学习的重要性并没有多大的了解，教师可以通过玩游戏、讲故事、多表扬、奖励来激发学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋和倾向，就谈不上教育。”游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是对于低年级学生，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。在游戏中加入学习，能让学生学得轻松和高兴，使他们对课堂产生兴趣，再引导获取新知识。通过课外组织全班学生玩游戏，并让学困生积极参与其中，有机会让他们多表现，可以加强教师与学生的沟通与交流，增进学生之间的友谊，给学生带来欢乐。

对于学困生，我们要多给与赞扬，少些批评，尊重他们，帮助他们。每个人身上都有“闪光点”，我们要努力发掘他们的优点，充分肯定他们每一次的进步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗头，也要加倍去鼓励和扶植。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

2.开展课堂分组的有效模式

开展课堂分组的有效模式是一种提高学困生成绩的有效措施。我会针对差异将全班学生按发展水平的高、中、低不同分成学习小组，每个小组都有优等生和学困生，每个学期会布置两到三次大作业，要求全组人员一起完成。每个组员轮流担任组长，负责收组内作业和抽查背诵情况。每个小组的段考、期考都要进行排名，各组与各组间形成竞争，组内与组内也形成竞争。对于综合排名在前的几个小组会有奖励，对于进步的小组也有奖励，还有对各组成员选出来的优秀组长也会有奖励。这个优秀组长不一定要成绩好的，要有平时努力学习、积极帮助同学等就可以当选。

这样实施分层教学，让学困生体验成功合作学习，激励他们主动参与学习，给他们提供了积极主动参与的机会，增强了学困生的自尊、自信、集体荣誉感、责任感，以及与他人的交际能力、合作协调能力，促进他们各方面的发展，取得良好的效果。

3.要培养学困生良好的学习方法

对于学困生的学习，要抓学习常规，使他们培养良好的学习习惯，帮助掌握正确学习方法。让他们树立短期目标和长期目标，学习要慢慢积累，不能一蹴而就。因为学困生基础差，也不能一味地强求他们，要降低学习的难度，给他们自信心。针对一些问题，给出自己的建议。

要教会学困生善于观察，勇于发现，大胆探索。我發现学困生的作文总也写不好，除了平时的句子、成语积累较少外，更重要的原因是不善于观察。正如生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以我开始刻意地去培养他们的观察力，多让他们观察生活中的普通事物，养成写日记的好习惯。例如让家长买一盆花，天天让孩子去观察花的变化，并记录下来。写自然景物的作文时，我会带他们走出教室，教他们怎样去观赏某种植物，边讲解边介绍，循循善诱，然后回去再叫他们写作文。这样一来自然而然的就使孩子觉得生活中有许多新鲜的事物。

4.积极寻求家长的配合

父母是孩子的第一任老师，一般学困生的家庭状况不容乐观，要帮助学困生，提高他们的成绩，离不开他们父母的努力，因此教师要了解学生的家庭情况，经常与其父母沟通交流，让其父母深刻认识到其家庭教育方法的缺失，改变粗暴严厉的教育方式，以爱心、耐心对待孩子，积极营造温馨、和谐的家庭氛围。

小学生总是厌烦家长的唠叨，教师要建议家长多和孩子交流，用说服的办法使孩子理解过多的唠叨其实是对他的关心。对于孩子的每一点进步，家长也要进行及时的赞扬与肯定，少些批评，不要给孩子太大的压力，孩子健康快乐的成长才是最重要的。

三、结语

素质教育的首要标志是面向全体，促进学生的全面发展，这是培养新世纪人才的需要，也是教师的使命。我坚信，没有笨学生的存在，只有各种智力特点、学习类型和发展方向不同的学生。教师要坚持不放弃学困生，以持久的耐心和爱心，关注他们，理解他们，并积极寻找方法帮助他们，提高学习成绩，促进学困生全面发展，使学校的教学质量得到提高，真正达到素质教育的目的。关注学困生，是在努力为社会培养人才，也是在努力完成一个教师真正的使命。