浅谈优化有效的语文教学课堂理念，改变语文教师的教学观点

周美琳

“教师是太阳底下最光辉的职业”这是人们对教师最崇高的评价。“最光辉的职业”你能承担吗？你能胜任吗？新世纪、新形势下，我们语文教师应倡导现代有效课堂教学理念，并运用这现代语文有效课堂教学理念指导自己的教学实践。

一、语文有效课堂教学既有方法，也是目标，进一步改变语文教师老套的教学理念，向新世纪的语文理念发展

语文有效课堂教学是对应于传统课堂教学的“低效”“无效”甚至“负效”而言的 。语文有效课堂教学立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，找到了这个“支点”，才能撬开并破解教育的诸多困惑，实现教书与育人的统一。

语文有效课堂教学是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：第一，在效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变接受式学习为主动学习，并注重学习能力的生成；第二，使课堂作为“主阵地”，主动承载素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养“完人”为目标，真正让学生在学习中体验到成长的幸福，变苦学为肯学、乐学、会学、学会，实现真正的终身学习；第三，实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助实现职业的幸福和个人成就，让教师真正享受“太阳底下最光辉的职业”带来的尊崇。

语文有效课堂教学是最接近于理想课堂的教学形式，其核心理念是“自主、合作、探究”。 语文有效课堂教学注重“三性二意”：“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知识的意义、生长的意义。

语文有效课堂教学从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”；主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。

语文有效课堂教学最终要实现三个解放，即解放学生、解放老师、解放学校。语文有效课堂教学与众不同的教育价值解读：教育即解放、教师即开发、学生即创造、教师即成长。

语文有效课堂教学既是方法，也是思想；既是理念，也是行动；既重知识，更重生成。

欲使教学有效，必先让学生的学习有效，欲使学习有效，必先让学生高度参与。在参与中得知识、获得能力、悟得真谛，掌握方法、归纳规律、体验情感。教师以平等的态度、赏识的目光、开放的胸怀激发学生的参与热情，以鲜活的氛围、真实的情景、多样的手法促进学生的参与效度。在课堂教学中，只有学生高度参与语文教师的适时指导趋于和谐，才算是有效的教学。只有经过教师的适时点拨，学生的自主、合作、探究才能順畅，学生的思维才有可能从懵懂走向顿悟，内心才有可能从迷惘变得敞亮。

我们教师之所以作为“教师”，是因为我们阅历比较丰富，在专业知识上先走一步而已。我们不断学习，甚至向学生学习，孔子说过：“三人行，必有我师焉”我们向学生学习，暴露自己的无知与学生一起探讨问题，让学生除去对教师的神秘感和权威感，拉近与学生的距离，学生主动承担学习的责任，这是我们教学的目的。古语云：“授人以鱼不如授人以渔”。不仅仅停留在让学生“学会”上，而是让学生在“会学上”下功夫。孔子说得好“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。

“教师是园丁”，教师像辛勤的园丁培育花朵那样对学生无微不至地关照、关爱学生。我们语文教师如果不给学生提所需要的帮助，也有可能阻碍学生的发展，你把学生封锁在你教师的思维的范畴里，若封锁在你的思想境界里，你的学生永远走不出你的阴霾里。语文教师要鼓励学生向那名人、名家学习，具有崇高的思想境界。我为学生讲解《假如生活欺骗了你》的课时，要求学生多读并合作探究遍普希金的诗。让他们在读中感悟，明白，在生活中不可能没有挫折，面对挫折时要正确对待，要镇静，坚信未来是光明的、美好的。语文教师如果把学生封闭地“关押”在学生场所，就像花朵种在四周是高墙，阳光稀少，空气稀薄。你再给他多少养分，开出的花朵都不是那么艳丽，不能适应外边的环境，我们这样做不仅帮助不了学生成长，反而会给他们造成心灵的伤害，扼杀他们的好奇心和创造力。

二、新时期的语文教师不再是只教《三字经》《千字文》，应根据学生的发展，个性差异，创设情境来传授给他们更为有用的知识以及能力

在语文课堂教学中，语文教师所面临的对象是一群拥有无限潜能、充满活力却有着敏感心灵的青少年，故而，语文教师工作是一项与人的精神和灵魂密切相关的事业。这决定了语文教师不仅是知识的传递者，还是学生个性与人格形成的生命导师。语文教师通过言语与非言语表达来传递对学生的关注。而语文教师给予学生的关注度会或多或少、直接或间接的影响学生的学习情绪和状态，进而在一定程度上影响学生学习成绩的转变。

学生的学习成绩也是因语文教师关注的大小、性质取向以及自身个性的差异而呈现不同的转化倾向。语文教师关注学生的焦点是在立足于人本身且关注人的尊严、价值、品格和生命意义的基础上来影响学生的学习成绩的。对教师关注度的研究与探讨在改善教师课堂教学质量、协调师生关系、促进学生学习和身心和谐发展等方面均有着重大的意义与价值。

教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的过程。对课堂进行科学的、艺术的处理，使教与学实现动态的平衡，最大限度地发挥课堂的教育功能。

语文有效课堂教学既不是教师的独白，也不是学生的专利，而是有效师生互动中的目标实现，是和谐师生关系的外在体现，因为课堂是一个特殊的社会关系的群体。课堂师生互动是教师与学生之间，以教学内容为媒介，为达成教学目标而产生的所有的相互影响和作用。有什么样的师生互动表现，就会产生相应的师生关系，就会体现出与之一致的教学理念。

当你选择了教师这个职业，就拥有了享受教育之美的权力。让我们敞开青春激荡的胸怀，伸出青春活力的双臂，全身心的拥抱这“天赐良缘”！

“把理念作为一种追求，把读书作为一种生活，把反思作为一种习惯，把岗位作为一种挑战。”这就是教师的追求，是教师的学习之路，反思之路，成长之路。