浅谈多媒体在初中语文教学中的应用

汪磊

自2008年毕业以来，一直从事初中语文教学工作，从这几年的语文教学工作中，发现一大问题，即语文课都是让学生感到繁琐、头疼、讨厌的一门课程，因为在语文教学大纲的要求下，许多内容都要求背诵默写，因此，面对基础差的学生或整体基础差的班级，如何设境、激情引趣、导入课堂是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。但是，怎样才能做到这一点呢？

随着教育现代化的普及，多媒体辅助教学在农村中小学也得到了广泛的运用。在初中语文课堂教学中，有效地运用多媒体，不但能增强课堂教学的直观性、趣味性、生动性、形象性，而且能提高学生学习的积极性，关键使教师讲解的内容形象化，让学生在倍感枯燥的语文课堂中会不由自主地去看、去听、去思考，从而让学生感兴趣，培养了学生自主学习的能力，真正达到素质教育的目的。下面就我个人的浅见谈多媒体给我们带来的几点好处。

一、运用多媒体可以创设教学情境

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。致使语文课堂气氛沉闷，教学效率不高。例如，在演讲稿教学中，尽管老师水平多高，但学生都不太容易接受，相反在多媒体教学环境下，可以创设情境，充分调动学生情感因素，为学生创设一个最佳的学习氛围。

二、多媒体的应用能激发学生学习语文的兴趣

在经济飞速发展的今天，学生的学习兴趣和注意力的集中，已不能控制在教师的比划和讲读之中，当然也由不得老师的魅力所控制，也就是说，处于现代化的今天的我们，如果还停留在昨天的教学岗位上使用呆板且和今天比较较为枯燥的教学方法，已经不能满足今天学生的需要，同时也跟不上社会发展的节奏，长期下去，定将落伍。所以，在语文课上要想激起学生的学习兴趣，集中学生的注意力，就必须借助多媒体。例如在九年级语文《沁园春·雪》的教学过程中，运用多媒体课件，将课文中雪的有关意象展现出来，将毛泽东主席的气势通过画面表现出来，学生便有了更直观的认识，容易走进作家当时的状态，显而易见，掌握文章内容就不再是难事，然后在有感情的朗诵中自然而然进入“北国风光，千里冰封，万里雪飘。惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，”的境地，以致学生印象就会更加深刻。

恰当地运用多媒体教学，同样可以使枯燥无味的文言文教学变得有滋有味。文言文教学内容相对其他文体内容显得年代久远，涉及的资料多而杂，知识点多，今天如果用传统的教学方法，即“预习—教读—翻译—讲解—背诵—默写”的教学方式效果不佳，相反，使用多媒体教学就能使效果完全不一样。为何说今天用以前的教学方法教学文言文不适应呢？因为在传统的文言文教学中，文学常识、一词多义、词类活用、特殊句式、通假字等都要教师在黑板上大量板书，老师累的同时学生也觉得累而乏味。而恰当运用多媒体课件教学，能使枯燥的教学内容变得有声有色，有滋有味，栩栩如生，从而调动起学生的积极性，产生事半功倍的效果。

三、多媒体的应用能提高语文课堂传授知识的效果

中学语文课文中，会遇到小说和剧本，小说和剧本单纯依靠文字来理解教学内容，必然是枯燥乏味的，尤其一些国外的作品，往往需要结合当时的社会背景来理解。生动可感的多教媒体具有展示直觀形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使以往教学中无法表现出来的事物和现象生动形象地呈现在学生面前，让学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。例如在讲解莎士比亚的《威尼斯商人》一课时，如果单纯依靠课文，学生就会缺乏对故事的整体把握，像安东尼奥为什么要向夏洛克借款，夏洛克为什么非要置安东尼奥于死地， 这些只靠课本中的解释是不够的，如果借助多媒体教学手段，播放与课文内容有关的影片片段和图片，再来学习课文中的选段，可以更好的达到教学目的，对人物理解也更全面、透彻。在教读《智取生辰纲》一文时，先运用多媒体课件将课文涉及到的文学常识、写作背景等内容展示出来，使学生对课文有了一个初步的了解；然后放映《水浒传》电视剧中杨志押送生辰纲的影像资料，使小说故事情节以画卷形势重现眼前，不但激发了学生的学习兴趣，而且效果会明显优于传统的教法。

四、启发思维，促进想象

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识化的源泉。”在语文课堂教学中，教师是组织者和指导者，如果能适当利用多媒体特殊演绎功能，创设富有变化的、能激发学生研究问题的学习情景，启迪学生的思维灵感，这样学生的创新意识就会被激发，创新力也会逐渐提高。在教《皇帝的新装》一课时，通过多媒体，呈现一个丑而胖的男子光着身子在大街上的画面，让同学们猜这是谁？阅读过后同学就会回答：皇帝。接着，我又提出：应该给皇帝设计什么样的服装，自然而然，同学们说应给皇帝一身龙袍。这源于什么呢？显然是同学们平时古装剧看多的表现，那么我们今天要学习的这篇文章里，两个骗子是怎样给皇帝设计新装的？就这样引导学生阅读课文，掌握课文大意。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素激发学生思维。

五、运用多媒体教育手段还可以把教学信息储存下来

适应个别学生学习的需要，从而打破了难于照顾个别差异的班级教学的局限性，在速度、难度上可以按学习者的情况和要求控制，这样就能在语文教学中做到优差生兼顾，全面提高每一个学生的语文素质。

实践证明，在语文课堂教学中，灵活地运用多媒体，有效的为学生服务，不仅完成了教学任务，而且培养了学生的理解能力、观察能力、想象能力和审美能力，全面体现了素质教育的教学理念。