发挥区角游戏活动的教育价值全而促进幼儿的发展

许静之

区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配，而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”，自主性是幼儿游戏活动的内在特征，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学、做中学”。区域活动气氛相对宽松，活动形式灵活多样。幼儿可以自由地进出各个区角，开展他们喜欢的活动，体验成功的愉快，增进与同伴之间的交往。

一、关注幼儿需要，尊重和理解，合理设置区角

幼儿园的区角活动，是幼儿一种重要的自主活动形式，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。如何发挥区角游戏的教育价值，促进幼儿全面发展，使区角游戏活动成为孩子们的乐园呢？

1、创设适宜的游戏环境、材料

区角活动作为一种自由、开放、操作性强的游戏活动，为幼儿潜力的发挥搭建了一个平台。为幼儿创设良好的环境，激发幼儿学习和探索精神，兴趣和爱好是创造性思维的动力，对有兴趣的事物幼儿会倾向它，教师可以根据班级的实际情况设计活动区角，在活动区提供丰富的活动材料。

根据幼儿年龄特点和生活经验，我和孩子们一起创设了“娃娃家” 、“巧手吧” 、“星光大舞台” 、“积木角” 、“读书吧”等区角，丰富多样的区角为幼儿提供了活动的地方。幼儿可以根据自己的兴趣爱好、生活经验来选择游戏：喜欢玩积木的小朋友可以到“积木角”去当工程师，自主探索、自我发现：喜欢绘画、做手工、玩橡皮泥的小朋友，可以到”巧手吧“去尽情地施展自己的才能，画自己喜欢的事物，剪美丽的窗花、蝴蝶，设计装饰美丽的衣裙；喜欢看书的孩子可以去”读书吧“看小猫钓鱼、黑猫警长，美丽的白雪公主和七个小矮人的故事；喜欢“娃娃家”的孩子可以到“娃娃家”来当爸爸、当妈妈、当宝贝。孩子们在区角游戏的过程中，自由自在，自由地学习，自由地探索。

2、利用丰富的材料和环境，激发幼儿的探索欲望

区角活动是幼儿体验、建构、发展的媒介，随着不同主题的生成和更换，区域活动也顺应主题的变化而发展，这样做不仅可以让教师明确每一个区域内容的价值目标，又能让幼儿在全方位整合的环境中互动、游戏和学习。

幼儿喜欢自主地参与活动，孩子们参与活动的自主性得到了体现。

二、利用区角活动培养幼儿的社会性和合作能力

《3—6岁儿童学习与发展指南》告诉我们：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”在丰富多样的区角活动里，幼儿扮演着各种各样的角色，在幼儿生活经验的基础上，各种角色相互合作，相互交流，体验了角色的情感和交往方式，促进了幼儿的社会性发展。我们班的黄雯夕小朋友性格有些内向，交往能力较差，于是我有意识地引导她去做娃娃家的妈妈，给娃娃穿衣服、穿鞋子；给娃娃唱歌、讲故事；带娃娃散步、看朋友；娃娃生病了，带娃娃看病，按时给娃娃吃药；娃娃饿了，要买菜烧饭； 家里来客人时，热情礼貌地招待客人；慢慢地，黄雯夕变得活泼、爱说话了，她妈妈非常高兴得对我说：“谢谢老师，黄雯夕变了，变得开朗了。”

《小熊请客》的故事，孩子们非常喜欢，乐意表演故事，但是需要的道具有点多，于是，我和孩子们商量、讨论表演要用的东西，最后决定：有的小朋友制作小动物爱吃的小鱼、肉骨头、小虫子等食物；有的小朋友制作背景大树、房子、花草；有的小朋友做小狗、小猫、小鸡、狐狸的尾巴；有的小朋友设计礼物包装盒；有的小朋友设计演出海报。在大家的齐心努力下，道具准备好了，“小熊请客”终于可以演出了，大家在表演区轮流扮演故事里的小熊、小狗、小猫、小鸡、狐狸，体验了合作的快乐，表演的乐趣。

三、利用区角活动培养幼儿的语言能力和创造性

著名教育家陈鹤琴老师说过：“处处是创造之地、天天是创造之时，人人是创造之人”，而区角活动作为一种自由、开放、操作性强的游戏活动，为幼儿创造潜力的发挥搭建了一个广阔的天地。

为幼儿提供丰富、事宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力。”“读书吧”就是这样的地方，在这里，我给孩子们准备了许多图书，有《小蝌蚪找妈妈》、《青蛙搬家》、《骄傲的公鸡》、《灰姑娘》、《乌鸦喝水》等；在这里，我和孩子们一起看图书、讲故事；在这里，孩子们轮流听故事、讲故事；你听，杨鑫城正在讲《乌鸦喝水》：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝，飞呀飞呀，它发现了一个瓶子······”在不断交流的过程中，孩子们的口语表达能力提高了，语言也越来越丰富了。

我班的建构区，就是孩子们创造的乐园，在这里，每一块积木、材料都不可缺少，在这里，每一个孩子都是出色的“建构师”。开始在建构区投放积木时，我故意将积木的建构示意图藏起来，看看他们能拼出什么？操作过程中发现，由于幼儿对积木的不熟悉，搭出来的东西他们自己也说不出所以然。于是，我及时将示意图由易到难展示给幼儿，这回，孩子们一下子找到了方向，一把把长枪短剑，一座座小房子、一架架小飛机从他们手中应运而生。但是我发现时间一长，孩子们搭出来的东西大同小异，没有进一步的再创造。于是，示意图又被我收了起来，这样一来，孩子就开始了自己的建构，有了前面建构的经验和老师的鼓励，他们从简单的飞机、房子到较为复杂的飞船、坦克，就展现在了我们眼前。孩子们还高兴地告诉老师和同伴：“这是我的超级飞船，请你上来。”在这里，孩子们找到了自己的欢乐和信心，创造性思维也得到了充分发挥和体现。

区角活动是幼儿自由活动最好的地方。在这里，幼儿根据自己的兴趣、生活经验，自由地选择区角进行游戏，在这里，幼儿不仅提高了主动性、独立性、创造性；在这里，幼儿通过角色游戏，培养了他们的语言表达能力、合作能力、社交能力、艺术表现能力；在这里，幼儿通过操作游戏，体验了成功的快乐，增强了自信心，激发了幼儿活泼开朗、乐观向上的精神。我将在以后的教育实践中，对区角游戏活动做进一步的关注和探究，使班级的区角活动更加趋于完善，更充分发挥区角游戏活动的教育价值，全面促进幼儿的发展，使区角游戏活动成为孩子们真正的游戏乐园。