浅谈农村幼儿园教育中的生命教育

黄超君

近年来，关于生命教育的相关研究不断向着纵深方向发展，生命教育理论在我国教育界掀起了一场新的教育思潮，在实践层面，生命教育的内容也得到不断深化。当前，在幼儿教育领域，生命教育理论与实践仍处于探索阶段，幼儿园生命教育仍需要引起更多关注。

长期以来，我们农村幼儿园的教育工作，因为受到保守、落后思想的桎梏，被简单、粗暴地对待，没有引起全社会的高度重视，尤其是生命教育方面的落后状态让人触目惊心，幼儿没有安全理念，缺失敬畏自己和他人生命的意识之现象令人担忧。我曾经举办过多次幼儿危机意识测试，结果显示：八成的幼儿在“坏人”的糖果、玩具以及陌生人寻求帮助的诱骗下被带走。幼儿年纪小，思想道德和心理素质差，由于成长压力的增强、家庭教育的缺失、同伴人际关系的处理失调、社会上消极文化的影响等等，使部分幼儿不知道珍惜生命、自暴自弃、玩世不恭。在农村幼儿园，从幼儿口中经常传出有黑社会意味的言语，如“要是敢拿我的东西，我就把你干掉！”“我找人把你打死！”凡此种种，可以发现，对“生命”的认知和尊重在幼儿阶段就有误入歧途的倾向，留下漠视动植物、自己和他人生命的隐患。近年来频频发生在全国各地的幼儿群体中忽视、无视生命的现象经常见诸于网络、报端。不该发生的安全事故、不同形式的残害自己和他人或自杀事件让人心痛，酿造了一出出人间悲剧，给一个个原本幸福的家庭带来毁灭性的打击。幼儿对生命不重视，或者根本就没有珍惜生命的意识，更谈不上认识到生命不仅属于自己，还属于家人，属于国家。这些应该引起家长、幼儿园教师的深思以及全社会的关注。所以，幼儿园实施生命教育，不仅是幼儿发展独特性和全面性的需要，更是幼儿园教育以及社会发展的迫切要求。

那么，农村幼儿园如何进行生命教育呢？

一、加强教育和引导，让幼儿认识到生命的可贵

有的幼儿由于缺少教育和引导，于是缺乏对生命的正确认识，或者对生命认识的无知产生生命困顿，造成他们对自己和他人的生命之冷淡、漠视和冷酷，从而走向极端。我们平时要有意识地加强教育，使幼儿懂得一个人的生命，只有一次，是不可复制和不可逆转的，非常珍贵。做人不仅有家庭责任，还有社会责任；要有安全意识，对危险不能麻痹大意，任何情况下都不能对生命轻言放弃。

二、高度重视幼儿心理健康，增强抗挫力，培养幼儿坚强的品格和积极乐观的人生态度

幼儿阶段是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时段，是身心发展的重要时期。现在的幼儿大多是独生子女，长期处于家长的娇生惯养中，依赖性强，应变能力差，心理承受能力弱，同时由于文化知识及社会经验的不足，他们在学习、生活、人际交往、自我意识方面就会由于各种原因而产生心理障碍：自卑、害怕、紧张、不合群、绝望等。如不及时引导，将会对他们的健康成长产生不良影响，可能会出现行为障碍或人格缺陷严重的甚至轻生。我们应该高度重视幼儿的心理健康，在平时的管理教育中应该积极加强他们的心理健康教育和心理素质培养，及时解除他们心中的困惑，让他们明白人的一生不可能一帆风顺，会经历许多困难和失败，不能一遇到困难和失败就悲观失望，丧失意志。要鼓励和教育幼儿正视困难，培养他们的自信心理和自理能力，学会自己解决困难，从而形成坚强的品格和积极乐观的人生态度。

三、尊重幼儿的天性，关注幼儿的个体差异

本人认为，对幼儿的管理教育应该关注个体差异，要充分了解幼儿并因人施教，在同一活动中或面对同一种困难时，不同的人会有不同的心理反应。我们应该用一双善于发现和善于捕捉的眼睛去留心观察，充分了解和全面把握幼儿的性格特点。面对幼儿的各种天性，我们应当是理解，而不是厌烦。经常注意观察每个幼儿的言行、举止、态度、情绪和学习方面的微小变化或波动，并分析、了解产生这些情况的原因。我们对孩子最好的爱就是尊重，尊重孩子，包容他们的缺点和错误，维护一份自尊与天性，同时给予他们耐心细致的引导，用自己的真诚、善良以及温馨和谐的、适当的教育方法践行生命教育，让他们关注生命、尊重生命，从而快乐地成长。

四、呵护幼儿心灵，提升生命价值

幼儿园教育应是一个积极、健康、愉悦的生命关怀过程，应是滋润、鲜活、幸福的生长过程。呵护幼儿的心灵，尊重幼儿的个性，真正的道德人文关怀才是幼儿园教育中最本质的作为。教育应从人性出发，回归于人性，适应人的生命生存与发展需要，适应不同幼兒生命成长的不同需求，转变观念，丰富形式，牢固树立以人为本的理念，对生命一定要尊重、要敬畏。农村幼儿园教育的生命教育应该始终引导幼儿认识自己，理解生命，丰富心灵，坚定信念，最终完成品格的净化，提升他们的精神境界和生命价值。

五、选择合适的教育内容

生命教育内容的选择十分重要，它是实施幼儿园生命教育至关重要的因素，其为生命教育的顺利推进提供了保障。为了保证农村幼儿园生命教育实施有实效，促进幼儿生命的健康发展，其内容的选择应该紧紧围绕农村幼儿进行。我们要选择适合农村幼儿的内容，充分发挥幼儿学习的积极性、主动性和参与性，关注幼儿内在的学习动机、动手操作、亲身体验等行为，形成与教师、情境等因素的有效互动，遵循关怀与伦理化、本土与个别化、活动与生活化、启发与内化的原则，整合家长、幼儿园、教师、社区的力量，让幼儿对生命的态度和价值，从家庭中酝酿、在学校中学习、到社会中实践，真正感知生命的神奇，实现农村幼儿的健康成长。

总之，幼儿园生命教育是一项涉及幼儿园、家庭、社区和全社会的系统工程，它贯穿于每位幼儿的一生。作为农村幼儿园的教育工作者，我们要丰富农村幼儿园生命教育理论，推进农村幼儿园生命教育课程的改革，更要让我们农村的幼儿意识到生命的伟大和可贵，从而尊重生命、关爱生命、珍惜生命、保护生命、敬畏生命、欣赏生命并知道如何承担生命的责任；我们应该引领幼儿完善和发展自己的生命，教师应努力追求一种充满生命体验、感悟生命意义的教育教学新境界。