浅谈义务教育阶段和高中阶段英语学习对学生的影响和作用

白娟

马斯洛的需要层次理论告诉我们人的需要分为两类。一类是基本需要，这类需要包括人的基本生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要。另一类需要是成长类需要，包括认知需要、审美需要和自我实现需要。基本需要属于低级需要，是由低到高逐渐发展的。并且低层次的需要未得到满足难以产生高一层次的需要。人的一生本就是不断地产生需要、满足需要、再产生新需要的一个生命过程。马斯洛理论对教育而言有着至关重要的作用，而英语学习作为教育的一个重要科目，同样需要它的指导。

一、在小学阶段学英语对学生的影响。

根据目前学术界对各阶段学生英语学习动机的研究，发现小学生英语学习的动机水平最高。虽然在是外部动机占主导还是内部动机占主导方面有所分歧，但不可否认的是，小学是进行英语启蒙的最佳时期。而这一阶段的英语学习可以让学生了解到什么是英语，它与我们传统科目有哪些感官上的不同，如果老师能够很好地设计课堂和合理利用自身引导优势，对于培养学生对英语学习的积极态度和浓厚兴趣方面将会有很大的促进作用。同时，资料研究表明，在英语课堂焦虑和英语使用焦虑方面，随着年龄的增加（从小学至大学阶段），各阶段学生的学习动机水平会逐渐降低。因此小学阶段学习英语，可以很容易地帮助学生简单地适应英语模式，敢于使用英语，形成英语表达习惯，为后面的深入学习奠定基础。曾听一个老师分析说为什么许多家长愿意在孩子小的时候去国外工作，因为这可以为他们创造一个良好的英语学习环境，小孩子可能并不懂在使用一门语言时应注意哪些语法规则，他只需要简单地重复他听到的就好，而这对于一门语言的初步学习已足够。

二、初中阶段学习英语对学生的影响。

初中阶段是英语学习的关键期，很多成功的英语学习者认为自己之所以能学好英语要归功于初中阶段的英语学习。赵世开曾指明“到了中学，给我的英语学习打下了终身受用不尽的基础。”程雨民指出“中学阶段打好英语学习的基础，这是一条英语水平较高的国家普遍走过的途径。” 研究表明，初中生的英语学习动机以外部动机为主，但内部动机对学生英语学习的影响也逐渐增加。而结合我自身初中英语学习的经验，发现老师对学生的关注度对学生英语学习积极性的影响仍然较大，它会帮助学生找到更多的成就动机。同时，初中相对于只注重应试的高中来说，学生成绩压力没有那么大，英语的学习在这个阶段更接近于我们对外语学习的理解标准。初中阶段的英语学习，让学生开始接触到英语的语法规则，培养了学生较系统的英语思维模式，同时词汇量的加大和各种英语活动的开展，也会进一步促进学生对于英语文化的了解。

三、通过对不同阶段英语学习对学生影响的分析，对于英语教学我提出了如下建议：

在小学阶段时，英语教学应尽量以培养学生学习兴趣、培养学生的学习习惯，训练学生阅读时的语音语调，多模仿纯正的英语发音。马斯洛理论告诉我们，对于学生来讲，最重要的缺失需要是爱和自尊的需要，因此老师要注重情感教学，注重激发学生的内部学习动机，培养学生对英语学习的兴趣，提高英语教学的效率。在初中阶段，教师在课堂教学中应做到在科学组织和精心安排下，把时间还给学生，培养其个性和创造力。创设以学生为中心的课堂环境是新课标的要求。在教学中教师应该始终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。关注性格内向或学习有困难的学生，尽量给他们创造语言实践的机会；建立互信的师生交流渠道，定期与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到师生互动，生生互助的融洽关系。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师要明确了解，有了良好的学习策略，学习方法才会有效。学习语言的目的之一就是为了文化交流。语言与文化关系密切，只有提高学生的跨文化理解能力，才可能促成最大效果的英语学习。因此，教师应努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化，提高他们理解和恰当运用英语的能力，不断拓展其文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。另外，老师在初中的时候，不仅要培养学生的兴趣，还要交给学生学习英语的方法以及解题技巧。如果，我们从开始学英语时就注重培养学习兴趣和教授学生学习方法和技巧，相信很多农村中学生也不会觉得英语深不可测。而高中阶段的教学又与初中阶段有很大差异。高中阶段更注重培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，很多才进入高中阶段的学生往往会适应不了高中的英语教学模式，加之现在的高中英语教材的改革，课文比初中的课文长，单词多，知识结构更复杂了，因此很多原来在初中英语基础不怎么好的同学就开始畏惧了，厌学情绪也会增加，最后可能掉队了。因此，高一的时候，教师可能更多的还是以鼓励为主，，平衡教学难度、控制教学进度，根据学生的个人情况给出一些有针对性的建议，帮助他们建立自信心，力求不使每一个学生掉队，让他们在原有的基础上继续前进。另外，高中教学过程中教师还是应该注重学生学习方法和学习策略的指导。由于每个阶段的教学目标不同，所以初中学生掌握的学习方法和策略可能在高中阶段就不适用了。只有在老师的有效指导下，学生们才会少走弯路，尽快进入高中学习状态。还有一点也是影响高中生学习英语的因素---师生关系。学生喜欢英语，往往是受英语教师的影响。如果教师思想进步、品德高尚、知识渊博、有为事业献身的精神，师生感情一定会融洽，学生由喜欢教师转向喜欢他所教的英语。如果教师愿意与学生接触，愿意了解学生的期望和困境，愿意设身处地的把自己比作学生。一位教师即使他的教学不很出色，但是他了解學生，学生将他看作朋友，能够从他身上得到各种帮助或忠告，那么，他也算一个好老师。在英语课堂教学中，若老师与学生之间有着友好的态度和同志般的忠诚友谊，则会大大激发学生的学习动机，提高课堂效率。

总之，作为教师，我们应该清楚地了解学生的自身条件，有一个清楚的了解并在教学上采用有效的措施提高教学质量。同时也要针对学生的心理状态和个性的差异采取必要的措施及给予学习策略的指导，让学生充分发挥自身的优势争取学习上的最大成效。