走进学生心灵

邹静波　冉军

那天早自习下课之前，我一走进办公室，粟主任说：“今天进校时看到学校通告栏上写着‘冉老师道德败坏贪污几个大字。”我当时非常气愤，一想，马上明白是怎么一回事了，原来，昨天晚自习上课之前物理老师告诉我：“你班上又有九个同学没有交作业”。我听了之后立刻到教室清查，结果令我十分吃惊，没有交作业的竟然全都是学习成绩比较好的学生，也是老师平时比较放心的学生，并且都还享受着国家“两免一补”的优惠政策。看到这种情况，我立刻抓住机会进行教育，我告诉同学们：国家减免你们的学费，给你们发放生活费，是为了鼓励学习，鼓励进步，你们竟然连作业都不完成，这样做，对得起国家，对得起人民，对得起你们的父母吗？我脑海里马上闪现出一个念头，推迟发放“两免一补”，吓唬他们一下，并取消彭某，冉某俩同学的“两免一补”资格（据查她俩的父亲是拿财政工资的，不符合政策规定），这个想法一宣布，教室里一下就沸腾起来，讨论得很激烈，这时我把班干部喊出教室商量把这两个名额给谁比较合适，最后大家决定给高某和曾某俩同学。

第二天晚自习第一节课还有30分钟时，我走进教室，把几个住校的学生叫出来，询问当晚同学们在寝室对这件事的议论情况，以及不满的情绪，当时我把刘某叫到一边问她知不知道是谁写的，她很慌张，然后对我说：“老师，你原谅她吧，其实她是心情不好，她也是无意的。”我把基本情况搞清楚之后，走进教室，以很激动的语言说：“同学们，今天早上有老师发现我们班的同学在通告栏上写‘冉老师道德败壞贪污，听到这些我的心非常的痛，因为平时我自认为我很关心同学们，了解同学们，关心你们甚至胜过我自己的孩子。你们生病了我急着带你们上医院，无偿的给你们付医药费，有的同学生活上有困难，我怕影响你的学习，给你们补贴生活费，你们同学之间，母子之间闹别扭了负气进网吧，深更半夜不回家，我到处联系学生和家长拼命找你们，当心你们的安危，你们的成绩考差了我要想办法安慰你们……试问你从何说起老师道德败坏呢？又贪污了你们什么呢？说着说着我的声音哽咽了，全班同学哗然，有的还非常气愤，并且大声问：是谁写的？是谁写的？有几位同学甚至把拳头篡的紧紧的，一下子站起来，大声的询问：“是谁这样侮辱老师的人格？”听到这些话，彭某突然脸上一阵红，一阵白，慢慢的站起来，低着头，抽咽着，我走到她的身边轻声的问：“是你写的！”她点点头，便放声大哭了起来，有的同学开始指责她，要她给老师赔礼道歉。这时我纠结的心放下了，对同学们说：“算了吧！别难为她了。”我轻轻拍了拍她的肩膀示意她坐下。第二天，她给我写了一封长长的信，在信中说她特别爱钱，还怀疑老师是把“两免一补”给了班长，老师偏心，她不服气才这样做的，希望老师原谅她，并且还很当心由于她的鲁莽行为伤了老师的心，从此老师再也不会喜欢她了。过了几天，我突然发现彭某见到我就躲，也不敢正眼看我或者就是漠然的样子。

此时，我觉得必须马上去与这位同学沟通，因为无论怎样，她毕竟只是一个孩子，我那天的做法，确实有一点过火。给学生造成了心理伤害……最后，我决定找她谈一谈，有一天，做课间操时，她一人在教室并且在课桌上扒着，我走进教室轻轻拍了拍她的头，说：“彭X，你怎么了？不舒服吗？”她急忙起来点了点头，。接着，我便用手摸了摸她的额头，不发烧，便坐下来与她谈心，诚恳地对它说：“对不起，上次我太冲动，没有顾及你的感受，让你心情一直不好，在此老师向你道歉。”听了这些，她脸上露出了笑容，轻轻的对我说：“老师你原谅我了”，我微笑着对她点了点头，她高兴地站起来，对我说：“老师，我做操去了”，便飞快地向操场跑去。

由此，我又想到了这事之后发生的一件事，更让我觉得作为一个班主任要尊重学生，感受学生的心里，不能平感情用事。那是上午上完第三节课后，数学老师说：“我班有十几位同学迟到，”听此我非常生气。又听同学们说早上来学校时，见到吕某的奶奶把他送到了校门口，可是第三节课了吕某还没有进教室，真是的，听到此，我火冒三丈。就径直到教室找吕某，刚好走进教室就见到他，我就质问：“吕X，今天第一节怎么不来上课？”他说：“我现在才来！”听后我更是觉得他太过分啦。就说：“今早有同学看见你奶奶早早送你来学校，你还狡辩！”说完，气愤地把他拉出教室。狠狠地把他教训一顿。这之后好多天，这位同学见到我，都不跟我打招呼。

这件事对我触动很大作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能凭感情用事，用一成不变的老眼观看学生，而应该用发展的眼观看待学生。学生放了错，应该以情动之，晓之以理，让学生虚心接受你的意见，而不是以伤害学生自尊心作为教育方法，这样更容易激发学生的叛逆心理，觉得班主任素质太低，那么班主任工作就更难做。所以批评更应该就事论事，今天的事就说今天的事，如果总把以前的事、其他的事抖落出来说几句，学生心理会想：“我就算改好了，老师也不会忘记以前我放的错，也不会相信我！”这样很不利于教育学生。

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静，会说出一些过火的话，如：“你真是我们班上的害群之马，”“我怎么会遇上你这样的学生”“咱们班有了你算是完了”“你就是一颗老鼠屎”“你真是无药可救了，还是回家吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来了！”这些定性的话、消极的断言严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤害学生的话，就可能使学生永远都不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。

由这两件事，我得到了许多感悟。我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好的教育学生。这就要求我们作为教师，不但要有扎实的专业知识和教学能力，还要懂得教育学心理学知识。我们要学会换位思考，站在学生的角度考虑一些问题，才能真正走进孩子们的内心世界。教师还要关注心理脆弱的学生，因为现在的学生，很多时候会表现出与实际年龄不相符合的心理与行为，“喜怒不形于色”，粗心的教师就只会看到表面现象，而错过与学生及时沟通的时机，错过教育学生的最佳时机。