幼儿园音乐教学中的生命意蕴探讨

赵 孟

（锦州市第一实验幼儿园，辽宁 锦州 121000）

幼儿园音乐教学中的生命意蕴探讨

赵 孟

（锦州市第一实验幼儿园，辽宁 锦州 121000）

社会的快速发展促进了教育事业的发展，尤其是对音乐教学有了更高的要求，音乐是人们生活中不可缺失的情感活动也是个体自然是生命的表现，即音乐教育是生命教育的主要组成部分，是实现生命教育的主要渠道。音乐教育与生命教育的有效结合有利于培养个体追求精神生命的意识。尤其是幼儿园音乐教学，更应有效引入生命教育，但在具体发展过程中还存在一些问题，部分幼儿园音乐教学忽视了音乐教学的生命意蕴。因此，本文主要针对幼儿园音乐教学中的生命意蕴进行了分析与探讨。

幼儿园；音乐教学；生命意蕴

音乐作为一门抒发内心情感的艺术活动，对人们生活有着极其重要的意义，且音乐性是人们与生俱来的本能。教育的目的在于更替与继承人们的生活经验，以及促进个体的身心健康发展，在发展过程中不断开发自己的思维、不断发现自己的潜在能力与实现自我。在此基础上，教育采用多样化的方式提升教学质量与生命质量。幼儿园音乐教学不仅是有异于其他教学的一种独特的艺术化生活模式，而且是教育与指导幼儿个体健康成长的过程，因此营造和谐宽松的教学氛围与丰富平等的生命发展空间至关重要，从而促进幼儿在音乐教学过程中的健康成长，以及丰富幼儿园音乐教学的生命意蕴。

一、幼儿园音乐教学现状

（一）专业知识与技能传授对审美体验的挤占

音乐作为一门具有重要意义的艺术，其有着自己的特殊性，即在音律与数学系统的基础上产生了音乐教育的知识技能系统传输与审美系统领悟两大基础功能。所以，音乐教育的合理开展需要有效结合知识技能系统传输与审美系统领悟，在此基础上才能有效教育与引导被教育者的和谐一致与平衡。教育行政化潜移默化地影响着音乐教学，即幼儿园音乐教学理念引入了科学主义指导思想，过分注重音乐知识、技能的教授，忽略了音乐审美体验的培养。

（二）专业音乐教师缺乏审美引导能力

专业音乐教师既是音乐教学的引领者又是教育成效的保障。然而当前幼儿园中，部分专业音乐教师根本不注重音乐审美体验的培养，甚至对音乐审美体验缺乏深刻的认识与了解，他们只是形式主义，缺乏教学经验与职业素养，主要原因在于他们缺乏审美能力与引导能力，对音乐教学缺乏深刻的认识，他们认为音乐学科与其他学科一样，都是注重知识、技能的传授，所以导致音乐课堂死气沉沉，学生丧失学习兴趣，甚至部分学生出现厌恶音乐的情绪，音乐教学本应具备分享、体验、领悟等元素，而不是死记硬背、反复操作的现象。究其缘由，幼儿教学体系引入了详细化的考核制度，无论是教学成效还是音乐教师选取都严格遵循该制度，从而导致审美能力与引导能力不被重视。

（三）不加节制地依赖多媒体

网络技术的快速发展，已经广泛应用于人们生活之中，多媒体教学方式也逐渐受到师生的高度关注与重视，且被规划为未来教育的主要发展趋势，虽然多媒体教学取得了良好的教学效果，但它只是一种辅助教学工具，不能完全取代音乐创作，即多媒体应用不适用于音乐创作。然而，大多数音乐教师没有充分认识到这一点，他们往往盲目追求课堂气氛，盲目使用多媒体，无论是音乐知识的学习、技能的了解与掌握、审美能力的培养都依赖于多媒体资源，这在很大程度上阻碍了学生思维的开发与学生自主学习意识的培养。这些现象无疑说明：现代幼儿园音乐教学已经与音乐教学本质背道而驰，且过分注重音乐知识、技能的教授，忽略了音乐生命意识与人文精神的指导，以及忽略了音乐教学的原本意义。

二、幼儿园音乐教学中进行生命教育的策略

（一）在情感化的音乐教学中体现生命的现实性与体验性

注重人们的现实生活对生命质量的提升有着重要作用，幼儿的好奇心强，对日常生活中的新鲜事都充满兴趣，他们的现实生活往往是绚丽多彩的、愉悦的、幸福的，在此基础上他们才能真正体会与领悟到生命的价值与作用，才能对未来生活抱有盼望。生命与体验息息相关，生命需要体验，体验又是生命的主要生存方式，是人们努力求索生命意义的主要途径，生命的价值、意义与情感不仅需要理论、技能的学习而且需要付诸于行动。幼儿园音乐教师需要多与幼儿沟通，了解与掌握他们的心理，严格规范自己的行为，从而去感化与影响幼儿；在教学过程中需要依据幼儿学习情况的不同制定不同的教学方式，促进幼儿的共同进步；注重了解音乐教学中生命教育的内容，培养幼儿树立价值观与生命观。

（二）在个性化的音乐教学中体现生命的整体性与独特性

生命的特征在于既是完整的又是独立的，也就是说世界上不可能会出现两个完全一样的生命个体，生命之旅价值的高低取决于一个人个性、自我宣传与展现的程度。现阶段幼儿园音乐教育中，不仅需要注重幼儿综合素质的培养而且需要注重幼儿个性的培养，联系实际情况设计个性化课程，旨在强调幼儿的主体地位与师生之间的合作，真正促进每个幼儿的进步、提升幼儿的学习积极性。因此，全面性与个性化是幼儿园音乐教学的主要目标，主要包括课程设计、教学过程、教材处理与教学风格的个性化。

（三）在互动性的音乐教学中体现生命的创造性与自主性

人的生命发展需要自由的支持，同时自由也是创造的根本。在音乐教学过程中，教师需要了解掌握音乐自身特征，并充分发挥，在此基础上设计创造性教学，提升幼儿的创新能力与创造能力。首先，在满足社会与个体发展需求的基础上，激发幼儿的创造思维与欲望；其次，提升幼儿的创造能力，联系音乐内容设计和谐有效的教学氛围，激发学生的学习积极性，制定相关的思维练习。音乐艺术形象表达的主要方式是音响、旋律等，也就是说需要依赖听觉进行体会与感悟，教师可以选用多样化的方式激发幼儿的音乐想象，加深他们对音乐内容的了解与掌握，提升审美能力；再次，幼儿需要实行创造性音乐活动，幼儿既要学习与了解其他的音乐作品又要结合自己所掌握的音乐基本要素健全自己的音乐展现，音乐创作学习正好为幼儿创造了机会。音乐基本要素的操作，可以让幼儿亲身体会音乐创作过程的愉悦性与意义性，在音乐教师的鼓舞与指导下，充分发挥自己的创造能力与创新能力。价值取向的创建也是音乐教学的主要内容，一定程度上取决于师生对音乐课程自发构建程度，主旨强调师生在音乐教学过程中自发性、主动性、创造性的发挥。教师既是音乐教学的教育者也是引导者与设计者，幼儿既是音乐知识的接受者也是创造者。因此，师生之间的良好互动与合作至关重要。

（四）在审美化的音乐教育中体现生命的崇高化和价值化

生命美育的主要意义在于改善生命与美化生命，成为真正有意义的人。幼儿是刚脱离父母关怀的群体，他们具备强烈的好奇心，在音乐教学过程中需要激发幼儿的兴趣，提升幼儿对美的认识与领悟、培养幼儿创造美的意识。著名哲学家康德曾明确指出：美是道德与知识有效构建的主要渠道。所以，从理论形态方面而言，生命教育旨在强调幼儿培养生命审美能力，在此基础上促进高尚的生命个体形成；从操作方式方面而言，生命教育旨在强调实践的重要性，幼儿需要在不断实践中体会与领悟生命价值。幼儿园音乐教材中有很多积极向上的音乐内容，教师则可以利用这些资源实行生命审美教育，往往提升这些教材中的人物，都有着强烈的生命审美意识与生命价值意识，为了自己的理想与目标勇往直前的精神，这些内容可以提升幼儿处理与解决问题的能力，在此基础上，可以合理有效的引导幼儿对生命苦难的部分了解，从而帮助幼儿更加全面的了解生命，以及更加珍惜生命。幼儿生命质量的关注、幼儿生命强度的提升、幼儿生命意识的加强既是社会进步的重要组成部分又是人们理应具备的共识。新历史背景下，我们的责任逐渐扩展，不再局限于传输幼儿理论知识、技能，而是应该更加注重幼儿的生命质量，即充分了解与掌握音乐教学中的生命意蕴的意义，并在此基础上积极开展生命美育，从而促进幼儿生命的丰富性。

三、幼儿园音乐教学的生命意蕴

音乐教育属于教育实践活动的一种，所以幼儿园音乐教学需要结合幼儿的实际情况，且围绕幼儿的生命活动进行开展，注重幼儿个体生命健康成长的追求。幼儿园音乐教学中的生命意蕴指的是在幼儿生命过程中了解与掌握音乐教学的实质力量，从而发挥音乐教学在幼儿生命健康成长过程中的重要作用。其旨在强调幼儿园音乐教学与幼儿生命的紧密关系，希望幼儿园音乐教学既能丰富幼儿的情感体验又能积极引导幼儿生命成长的价值。幼儿园音乐教学中的生命意蕴主要包括：

（一）尊重幼儿个体参与音乐活动的生命体验

音乐作为一门艺术，既是生命的基础活动又是人类生命情感的主要体验途径，加之情感体验是幼儿个体特殊的生命运动过程，可见个体性对幼儿园音乐教学而言有着重要意义，因此幼儿园音乐教学需要设计多样化的教学方式、需要丰富幼儿个体的生命表述、激发幼儿的音乐兴趣、鼓励幼儿利用音乐方法抒发情感，从而满足幼儿的成长需求。

（二）发展幼儿的主体间性

音乐，其实是一种文化创建活动，所以幼儿园音乐教学需要结合幼儿的主体间性，并将其作为基本诉求，为幼儿创建与作品、他人之间的多角度沟通的平台，以帮助幼儿个体在成长过程中感受美、领悟美，并在感受与领悟美中打开自己的生命世界，正确认识与评价自己、他人；接近社会与自然；为生命的和谐成长奠定良好的基础。

（三）培育幼儿热爱生活和追求自我超越的生命态度

音乐教学与生命教学的有效结合是幼儿教育与幼儿生活的正确方向，幼儿园音乐教学既需要传输幼儿音乐知识、技能又需要满足幼儿成长健康成长的需求。因此，幼儿园音乐教学的生命意蕴还需注重幼儿热爱生活，及追求自我的培养，从而营造和谐宽松的音乐学习环境，提升幼儿生命质量。

四、结语

综上所述，音乐是人们生活的重要组成部分，它与生活紧密相连，需要人们用心去感悟与体会，而并非简单的教化工具。幼儿园音乐教学与生命教学有效结合是促进幼儿健康成长的正确方向，即幼儿园音乐教学中的生命意蕴尤为重要，但部分幼儿园教师缺乏对音乐学习的深刻认识与了解，以及缺乏对音乐促进幼儿精神生命成长价值的掌握与研究，导致幼儿丧失学习音乐的兴趣。因此，改善当前幼儿园音乐教学现状、关注与重视幼儿音乐学习过程、培养高素质幼儿园音乐教师至关重要。

［1］ 孟薇.浅谈音乐教育对幼儿创造力的培养［J］.戏剧之家，2016，08.

［2］ 林丽英.《指南》背景下幼儿园音乐教育游戏化的思考［J］.考试周刊，2016，25.

［3］ 管叶青.陶行知创造思想在幼儿园音乐教育领域的应用［J］.考试周刊，2016，31.

［4］ 赵琳娜.幼儿园如何开展音乐教育［J］.学园，2014，32.

［5］ 许珍.浅谈幼儿园音乐教育的重要性［J］.新课程（小学），2015，09.