谈地理导学案教学如何促进学生有效学习

邵亚飞

摘 要：导学案是指在上课之前，老师根据所要讲解的知识制作让学生能够自主学习，协作探究，有利于学生开展的学习方案。导学案的内容和形式并没有什么限制，老师可以根据教学需要自由撰写。高中地理的知识点覆盖面较广、内容比较丰富。老师在制作导学案的时候可以利用这一特点，有目的性地进行指导教学。

关键词：导学案；高中地理；有效性；教学方法

在使用导学案讲解地理知识点时，导学案中不仅要有所要讲解的知识点，还要加入拓展的内容。针对知识点提出相应的问题进行教学。在课堂教学时，根据学生知识点的掌握情况，进行分层次教学，以达到提高教学效果的目的。

一、使用导学案教学的现状

1.老师对导学案教学掌握程度有限

由于導学案这种教学模式还没有大规模推广，很多老师对这一概念也都是新知道的，导致老师对导学案教学掌握程度不够，不能灵活有效地运用导学案进行教学。导学案的重点在于“导”这个字，提倡以导代教，但在实际的地理教学中，导学案变成了课前习题或者是公开课的作秀手段，没有让学生成为课堂主人的观念，反而增加了学生的学习负担，这并不是导学案的正确教学模式。

2.导学案的使用有一定难度，老师使用经验不足

在使用导学案教学时，很多都是在本学校内自行实验研究的，这对于刚开始接触导学案教学的老师来说是不小的挑战。各学校之间没有建立良好的沟通，也使老师在地理教学时没有很好的借鉴，教学方法也不成熟。

3.教学研究方式存在的问题

导学案的教学模式重点在于“导”字，提倡以导代教，让学生成为课堂的主人。在实际运用中，导学案教学模式会产生许多难以预料的状况。为了避免这种不可控制性状况的出现，老师在上地理课前需要做大量功课，任务量要比传统的教学模式大很多，一个人的力量是有限的，需要老师之间紧密配合，但是现在很多学校并没有做到这一点，教学研究方式都存在一定的问题。

二、地理课运用导学案教学的应用策略

1.制作有效的导学案

在利用导学案进行地理教学的时候，老师要尽量将每节课的教学内容制作成一个导学案，这样有利于知识的整合，使学生能系统学习地理。老师在制作导学案的时候，主要有三部分内容：（1）本课的知识点，这部分在制作时要打破传统重视理论的教学习惯，从学生的角度出发，使知识点生动有趣；（2）课外知识点的延伸，要多加一些学生感兴趣的历史人文方面的相关知识，提高学生的兴趣；（3）知识点相配套的习题，题型类型不要太单一，帮助学生巩固所学知识，提高教学效率。例如，在讲解“地理信息技术在区域地理环境研究中的应用”一课时，老师可以配上立体有趣的图片，让学生直观认知区域地理环境。

2.利用问题增强和学生之间的交流互动

要想让学生积极主动地学习地理，老师在上课的时候可以时不时提出一些问题来和学生交流互动，吸引学生的注意力。比如，在讲解“不同等级城市的服务功能”时，老师可以询问学生：“是否知道城市是怎么划分的”“按照规模的大小，可以分几个级别”等与课程相关的问题，让学生组成小组进行研究讨论，不能得出结论也没有关系，这么做的目的就是让学生对要讲的内容产生兴趣，积极听课。在学习过程中也要时不时进行提问，用交流的方式来防止学生注意力不集中等现象，让学生根据问题被不断引导，深化理解知识点，提高听课效果。

3.利用网络建立提升老师导学案教学的质量

针对各学校没有建立良好沟通的问题，各个学校可以利用网络建立老师教研的平台，让各个学校使用导学案进行地理教学的老师课题通过平台来进行交流。在平台上老师可以交流地理教学中导学案的使用方法和使用经验，也可以在平台上寻找实际教学中遇到的问题和状况的解决办法。让老师不再局限于自己个人，越来越熟练地掌握如何运用导学案来进行地理教学。

4.合理搭配知识点的难易程度

在制作导学案的时候，老师一定要重视知识点的难易搭配合理化。在制作地理导学案的时候，老师可以先从简单的地理知识入手，引导学生步入学习的状态之后再一点一点增加知识点的难度，避免难度过大造成学生难以接受的情况。在讲解比较抽象的地理知识点时，可以列举一些学生熟知的事例帮助学生理解。讲“洋流”的时候，我们就可以用学生熟知的哥伦布的例子来帮助教学。

通过本文对使用导学案进行地理教学的现状和应用对策的进一步分析，使我们了解到导学案教学这一新型教学模式逐渐给高中地理教学带来的新改革。导学案教学的方式是以“导”为主，在教学时从学生的角度出发，引导学生成为课堂的主人，有效增强了学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。希望通过本文的进一步阐述，能够给导学案教学在高中地理教学的立足和发展方面提供一定帮助。

参考文献：

马晓莉.浅谈高中地理导学案教学对学生学习习惯的培养[J].地理教育，2013（S2）：27.