浅谈高中英语课堂教学的现状分析及对策思考

肖鹏

摘 要：当前科学技术飞速发展，社会经济突飞猛进，尤其是中国加入世贸组织之后，国际的合作交流也更加的频繁，英语的教育教学也越来越受到人们的重视。随着素质教育的不断深入和新课程改革的不断深化，英语作为高中阶段的重要基础学科之一，其教学思想、观念及方法上都出现了很大的变化，一时间，出现了“百家争鸣”的局面。根据多年的教学经验，简要分析了我国高中英语教学的现状，并提出了一些教学对策。

关键词：高中英语；课堂教学；现状；对策

随着素质教育的不断深入和新课程改革的不断深化，英语作为高中阶段的重要基础学科之一，其教学思想、观念及方法上都发生了很大的变化。但是由于传统应试教育的观念和方式根深蒂固，想要转变也并非是一朝一夕的事情。尤其是高中阶段，学生面临激烈的高考大关，如何能在遵循新课程理念的同时，有效地提高学生的英语成绩，成为我们英语教师当前需要重点思考的课题。以下简要分析了高中英语课堂的教学现状，并针对这些问题，提出了一些相应的改进策略，希望能为提高高中英语课堂教学效率略尽绵力。

一、高中英语课堂教学的现状分析

随着新课程标准的拟定到现在已经有相当长的一段时间了，在具体实施的过程中，它虽为教师的教学思想和方法提供了一定的有效指引，同时也取得了一些喜人的成绩，但也没有从根本上完全解决高中英语教学中存在的一些问题。

1.教学观念的滞后

虽然新课程改革如火如荼，多数教师也都与时俱进加入了改革的行列，深入地学习新课程理念并不断改善自己的教学模式，更加注重学生主体性和学生学习能力的培养。然而，在实际的教学过程中，其中也有很多是“穿新鞋，走旧路”，依旧沿用传统熟悉的教学模式，并没有真正地践行新课程的理念和观念。表现为，在高中英语课堂教学中，依旧以教师的讲解、翻译，学生的被动接受为主，很少涉及合作、探究、自主的新型学习形式。

2.教师能力的不足

教师作为英语知识的主要传播媒介，其教学能力的高低直接影响着学生学习的效果和课堂教学的效率。尤其是在新课程改革的大背景下，对于教师各个方面的能力都提出了更高的要求。然而实际上，很多教师的知识元素虽多于学生，但是知识量却非常有限。同时，教师驾驭教材的能力也比较低，基本上完全依赖于英语教材和大纲，不能有效地开发其他的教学资源。

3.教学设施的匮乏

英语是一门语言类的学科，“听、说、读、写”每一样都非常的重要。其中“听”对于学生来说，是比较困难的问题。一方面由于学生生活中没有英语的语言环境，很少听英语并进行英语对话；另一方面就是由于学校经济条件的制约，缺乏听力设备。因此，学生很少进行听力方面的练习，容易在听力上失分，影响学生的英语成绩。

4.学生兴趣的缺失

“兴趣是最好的老师”，是学生自主、积极从事英语学习活动的内在动力。相对于汉语来说，英语作为第二语言，学习起来比较困难，一旦学生学习感觉吃力，就会丧失学习兴趣，产生消极的学习态度，严重影响学生的学习效率。

二、高中英语课堂教学的对策思考

1.更新教学观念

思想是行为的先导。在高中英语课堂教学中，教师只有摒弃了传统的、陈旧的教学观念，深入学习新课程改革的理念，才能用正确的思想指导自己做出正确的教学选择和行为，从而提高教学效率。例如，在进行英语词汇教学时，教师可以采用小组合作学习的模式，组织学生进行小组合作学习，以一组为单位，搜集相关的词汇并解释。这样，不仅能有效加深学生的学习认识和理解程度，而且还能在生生的沟通学习中，提高团体意识和合作能力，使学生学习到更多的知识。

2.提高教学能力

教师是高中英语教学的重要实施者，也是学生学习过程中的引导者，教师教学水平的高低直接影响着教学任务能否完成，及能否有效提高学生的英语能力及水平。因此，教师要不断学习，充实自己，积极参与省、市以及学校组织的教师培训学习，有效提升自身的知识储量以及教学水平。同时，学校也应多组织一些教师交流活动，或是通过观摩名师公开课等形式，为英语教师充电。

3.完善教学设备

由于应试教育的长期影响，多数家长和学生，都将升学率作为选择学校的唯一标准，相应地，教师乃至学校，也都更加注重升学率的问题，而忽略了学生实际能力的培养和提高，尤其是英语听力。因此，学校要关注并不断地完善和更新学校的教学设备，支持教师采用多媒体的形式播放相关的英语教学内容。也可以在校园内增设英语广播，这样一来既有效锻炼了学生的听力，又丰富了学生的课间生活。

4.激发学习兴趣

对于高中阶段的学生来说，学习这件事占据了他基本上每一天的大部分时间，在他们眼中的学习，是机械的、单一的、枯燥且无聊的，严重缺乏学习的积极性和主动性。在高中英语教学中，教师要想方设法地激发学生的学习兴趣，如引入小游戲，创设教学情境等等。

此外，教师还应在教学中，引导学生充分地认识到英语学习的重要性和用途，提升学生的学习需要。

参考文献：

丁月芳.浅谈高中英语教学现状与改革思考[J].新课程：中学，2014（3）：108-109.