新课标教材英语（人教版·修3）Unit5 Canada“The True North”A Trip On“The True North”（Reading）教学设计
2016-10-20黄素梅
黄素梅
【设计理念】
1.通过给学生播放歌曲和展示漂亮的加拿大风光作为引入，充分调动学生学习的兴趣。在教学过程当中适当插入图片，使学生结合课文与图片自主查找问题的答案，然后学生与学生进行合作性探究，老师成为问题的“点拨者”。
2.教学的真正目的是让学生通过学习本单元，可以初步了解加拿大的一些基本情况，包括地理環境、各大城市特点以及人文活动等。
3.教学中能力的培养：通过本课时的学习，培养学生的阅读能力以及结合地图理解文章的能力，同时学会方向和位置的表达方法。
【课标分析】
课程标准：文化意识目标第七级：通过学习英语了解世界文化，培养世界意识。第八级：对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识。
按照课标要求，本单元内容分为八课时。主要围绕warming up and pre-reading，reading，comprehending，learning about language，using language， summing up，learning tip，and reading for fun.
【教材分析】
这篇文章以游记的形式，记述了李黛予和刘倩去加拿大看她们的表兄妹的途中见闻，沿着从西向东的旅游路线向我们介绍了加拿大的地理位置、面积、地貌、主要城市、生态环境、风土人情以及该国的多元文化。两位女孩在旅途中看到了自然美景及野生动物，文章还提到了加拿大的自然资源，使学生对加拿大的美丽、富饶、幅员辽阔、地广人稀等特征有了更深的了解。学生可以通过学习课文，掌握新的词汇句型和游记的写法，提高学生的阅读能力。
【学情分析】
教学对象为高一学生，他们的认知能力有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此，在教学中我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。逐渐由大量输入信息转向试着自己输出信息，形成自己学习技能和策略，学会把语言和现实生活联系起来，让学生勇于表现自己和阐述自己的观点。
【教学目标分析】
1.知识目标：掌握词汇句型，学会描述方向和位置。
2.能力目标：发展学生听说读写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力。
3.情感态度：通过小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习帮助，培养团队精神。
【教学重、难点】
1.理解课文，理解加拿大各地的风土人情和该国的多元文化。
2.学会根据旅游路线读懂游记，复述课文。
3.调动学生的积极性，谈论他们所感兴趣话题。
【教学方法】
速读法，翻译法，讨论法，学案导学法，多媒体辅助教学法。
【教学过程设计】
第一步：引入话题（4分钟）
课前播放加拿大国歌，由歌词中很多个Canada从而引入，提问：How much do you know about Canada？在幻灯片上打出有关加拿大的选择题，地理位置，语言，主要城市。
这一步是在学生预习和查阅相关资料的基础上，采用组外竞争、组内合作的方式，学生抢答，以小组为单位计分。
【设计意图】
激发学生对本单元话题的兴趣，活跃课堂气氛，引入本课主题。
第二步：导入Reading部分（3分钟）
通过与学生的问题互动来自然导入。（让2～3名学分享他们的旅游经历）
第三步：Reading for the main idea（8分钟）
1.What is “The True North”？
2.Read the text quickly to summarize the main idea of each part.（individual&pair work；）
【设计意图】
旨在训练学生获取细节信息的能力。
Read Para 3～5 and answer the following questions.
1.What mountains did they cross earlier that day？
2.How are ocean ships able to reach the center of Canada？
【设计意图】
同学们跟着这2个女孩继续旅行，并进一步了解加拿大的地理概况及自然资源。
方法：分小组进行讨论，解决；或者用抢答的形式。
第四步：作业布置
1.复习课文，尤其是长难句。
2.写一篇文章关于李黛予和刘倩在加拿大的见闻。这是课堂的延伸，训练学生的写作能力。
【教学反思】
本节课的教学体现了在课堂教学中教师为主导、学生为主体的教学理念。关注课程资源的整合，对教材内容进行了合理的整合与删减。在问题的处理上，充分发挥学生的主观能动性，小组合作探究，教师适当引导，使学生了解了加拿大的一些基本情况，包括地理环境、各大城市特点以及人文活动等，起到了非常好的效果。
