关于信息技术与高中物理融合的思考

曲宝军 刘艳艳

物理学是一门自然科学，内容抽象，学生在学习时难以理解，学习难度较大。在教育信息化的环境下，通过信息技术和物理课堂的融合，可以让物理学习更加直观具体，让学生真正的接受、理解并掌握物理知识。教学中教师要继承和发扬传统授课的特点与优点，找出传统和创新的融合点，实现优势互补。

1、利用信息化创设教学情景，提高学习兴趣，让教学目标更清晰

高中物理的中的不少概念比较抽象，不能用感官直接感受，所以需要有较强的抽象思维和空间想象能力，才能形成正确的物理情景。教师授课时如果不采用形象化的教学手段，学生很难接受，教学目标也很模糊。

例如，在“静电现象的应用”这一节中，可以通过微课和图片介绍“静电喷涂工艺的应用”、“静电除尘的应用”或者是静电现象的简单应用。这些信息是大部分学生之前很少了解的，学生就会对此很好奇，从而激发学生对本节课学习的兴趣。而且这些场景是不可能在课堂上演示的，这就是信息技术和传统课堂很好的一个融合点。

2、利用信息化，丰富教学形式，体现学生主体地位

在物理的實践教学课堂上，教师简单的讲解和分析，对学生来说，其思维想象以及思考会出现一定的局限性，多媒体课件的参与和辅助，带给学生无限的可能。

例如，在“螺旋测微器的使用”这一节中，在实验前展示自学任务单，让学生自学螺旋测微器的测量原理，然后通过观看操作微课，学生更容易掌握测量的原理、技巧以及读数规则，同时有利于学生自学能力的提升。另外可以通过多媒体课件上的练习内容，进行个性化的读数训练。这样通过微课和多媒体课件，调整了教与学的资源，使以往各自独立的教学、操作和指导环节产生了一种较为紧密的关联，学生的主体地位也得到了充分的体现。

3、利用信息化，化抽象为形象，提高教学效果。

物理也是一门实验学科，知识的传授离不开实验演示。随着信息技术的发展，信息技术与物理实验教学融合也是发展的大势所趋。

例如“回旋粒子加速器”这一节，要想形象地介绍给学生，用常规方法几乎是不可能的。然而利用多媒体的模拟功能，制作好课件，不仅可以方便地调节粒子、磁场、电场的相应参数值的大小，并且可以输出即时数据，这显然比单纯地向学生灌输相应理论，让学生自己联想、组合取得更直观、更形象的效果，也更易为学生所接受。又如，人造卫星绕地球运转，环绕速度与轨道半径的关系，可用多媒体模拟实验，学生就容易得出V与r的定性关系。因此，用计算机“模拟”演示，能够使静态实验变为动态实验，使间断变为连续，而且演示节奏可以调节，增强观察效果。

4、利用信息化，创新习题教学，提高教学实效

习题教學是物理教学中的重要组成部分，有助于学生理解知识和规律，掌握方法和技能，因此学生解题能力的培养是习题教学一个重要目标。学生解题能力实质是学生分析问题、解决问题在具体习题中的体现。

例如，在“带电粒子在磁场中的偏转”一节习题课中，可以设计：求带电粒子的半径和周期；带电粒子通过直线边界磁场；带电粒子通过圆形边界磁场三个层次的题目。用技术手段分层次投放到学生练习终端。然后采用“闯关”的方式，依次训练以上三个层次的题目。这样既可以让学生的分析和解决问题的能力逐渐提升，还能提高习题教学的针对性。

信息技术与高中物理有诸多融合点，其优势也非常明显。但在实践中也需要注意一些问题。如在教学中能让学生自己动手做的实验一定不要全部由课件或者仿真实验室代替，教学不能完全依赖网络资源，让学生尽可能的从生活中体验物理。但是信息技术与学科教学融合是教育信息化的必然趋势，随着不断探索、实践和反思，定会提升教学效率。