七彩音符舞动音律之美

张明霞

一直以来我非常喜欢李白的一首诗句：“清风吹歌入空去，歌曲自绕行云飞”。这句诗的意思是清风把优美的歌声吹到了天空中，歌曲自己绕着行云就能飞行。我经常在想：如果我们的孩子在老师的引领下，优美动听的歌声能像活了一般，引人入胜，那该有多好。虽然是愿望，但只要我们有得当的音乐教学方法，让七彩音符舞动音律之美，我们的愿望终究会实现。

一、“do”出趣味，感受旋律之美

教师善“导”，学生方能“入” 一堂课中一个好的导入无疑是一个精彩的前奏，它为引导学生积极、投入地参与到音乐活动、感受旋律的美感起到了较好的引导作用。就像是一扇美丽的门，如何打开就需要我们在教学过程中根据实际情况设计更具创意、更深刻的导入，才能拨动学生求知的那根心弦。

例如：一年级教材《两只小象》一课，一位教师就是从趣味的节奏来导入新课的：教师首先创设“小象来电报”的情景，对小朋友们说“今天，小象从动物园里给我们一年级的小朋友发电报啦，我们一起来收听，看谁接听的电报最准确！”此时学生充满了好奇心和兴趣。于是，教师在每一小组第一个同学的小手上拍击出歌曲的基本节奏：×× × ×︱×× ×。接下来，学生一个传一个，传递完毕后，教师请学生将收到的节奏拍一拍，并请学生猜一猜小象电报里说的是什么，教师要求学生按前面的节奏发挥想象说一句话。学生的思维一下子就变得活跃起来，有的学生说：“小朋 友 们︱你们 好”，有的学生说：“欢迎你 们︱来做 客”等等。教师顺势导入新课：“小朋友们，让我们也邀请小象来我们班做客，好吗，让我们一起说：欢迎 小 象︱来做 客。看！两只小象唱着欢快的歌来到我们班了！”教师同时出示课题《两只小象》。从这个例子我们可以看到，教师通过创设“小象来电报”的游戏，不但使学生掌握了歌曲的基本节奏，为学习新歌做好了铺垫，而且充分激发了学生学习新歌的兴趣，生动、有趣的导入到新课。

因此，音乐课的导入设计要在认真研究分析教学内容和教学目标的基础上，以学生的兴趣为出发点，寻找最有效的方法和形式。相信通过我们不断的努力和实践，定能把学生引入趣味横生的音乐殿堂！

二、“fa”现解决，体验人声之美

《音乐课程标准》指出：“要重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力。”由此可见，合唱教学在小学音乐教学中具有重要作用，当下如何培养学生的合唱兴趣并及时发现解决合唱中出现的问题呢？

教师在课堂教学上，要开动脑筋，采取各种形式创设特定的音乐情境，把抽象的音乐变成可闻可感的形象，来激发学生的情感。在练习气息的游戏中，教师把一个神秘的礼物放在一个小盒子里，系上一根细线，让学生用自己美妙的声音把它请出来。这时学生和教师一起做拉线动作，同时发出“si”的声音，或长或短，或连或断，往上拉声音渐强， 往下拉声音渐弱，气息练习充满趣味，学生乐此不疲。然后进行趣味“送音游戏”，即：老师手捧個长音（唱出声do），送给一组学生，轻唱此长音，然后，老师再送出第二个长音mi给另一组学生，学生轻唱此音。美妙的和声在教室里回响。时间久了，还可以送出更多的音训练学生丰富的和声感受 。

合唱曲《可可西里》，这首合唱曲目旋律清新，节奏明快，略带悲伤，可可西里是人间的天堂，歌词唱出了对藏羚羊的赞美和向人们提出劝告不要伤害这些活泼可爱的动物，所以歌曲前半部分要唱出对可可西里的赞美，声音要轻柔，情绪要快乐，而后半部分及高潮部分是希望大家来保护藏羚羊，声音要坚定，情绪要饱满、激昂，尾声部分又要静谧、安详。为了让学生更好地融入作品、表现作品，可先让学生观看聆听优秀合唱团演唱的《可可西里》，然后跟学生一起观看影片《可可西里》，影片震撼的画面和悲壮的音乐让学生对《可可西里》有了全新的感觉：当影片中蓝色静谧的星空出现流星划过夜空时，可可西里是无比地壮美，然而五百只野牦牛陈尸荒野的场面更加显得触目惊心！学生的情感被作品所感染了，于是，他们对《可可西里》的理解就不再是简单地唱唱歌词，而是将触目惊心和强烈呼吁结合起来，他们的合唱所流露出来的表情不再僵硬。这种优秀的表现得益于对作品内涵的挖掘和投入的感情。

三、“la”近心声，品味意境之美

在当前音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，拉近与学生的心声，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。

例如在学完歌曲《山谷静悄悄》后，引导学生：“我们走过这个幽静、美丽的山谷后，来到了——”然后直接播放《羊肠小道》这段音乐。通过制造一种神秘的情景，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后，这样描述：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，有一头驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就会摔了下去，可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子，还是勇往直前。终于，她穿过了小道来到了一个美丽的树林里……接着，驴妈妈在树林里的小木屋里累得睡着了，她梦见了自己与孩子团聚了。我终于相信了，孩子们的想象力是惊人的，无穷的想象蕴含了无尽的创造。正如新大纲中指出：作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。

总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。真可謂：以境动情，情境交融，美在其中。

行动，就会有收获；坚持，才会有奇迹；成长，贵在有恒。让我们一起聆听音乐，体验生活，感悟人生。