基础会计教学之“看学做评练”五步合一法

杨浪萍

摘要：职校学生厌学厌课堂的情况普遍存在，学生基础差、学习习惯不佳、学习兴趣不浓是不争的事实，但是造成这种现象的原因除了学生本身以外，教学方法和教学模式的单一也是重要原因。想要扭转困局可以通过改善课堂氛围来实现，让课堂不再是以教师为主导，让课堂成为学生的舞台，才能使课堂不再陷入困境。项目导学单指引下的“看、学、做、评、练”五步合一法，将课堂交给学生，学生是主角、是主导，教室变成操作室、成为实训室，难题自然迎刃而解。

关键词：项目导学单 看学做评练 五步合一

职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是全面提高国民素质、增强民族产业发展实力基础性工程。担负着技能型人才培养任务的职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节。因此要创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟岗位教学，增强教学实践性、针对性和实效性，提高教学质量。

在实际教学过程当中，由于各种原因，造成学生主动参与的热情很低，学生真正自主进行技能练习的时间相对比较少，取而代之的是各种厌学、各种懈怠，最终形成课堂学习氛围不浓、技能练习效果较差的局面。深入分析各种原因，提高课堂教学有效性是解决问题的途径之一。本人以项目导学单为指引，围绕导学单开展的“看、学、做、评、练”五步合一法，将学生放在课堂主角的位置，全程通过学生自己动手操作来完成内容的学习和技能的巩固提升，以完全转变原来以教师为主的教学过程，有效激发学生的学习动力。

一、主要问题剖析——学生厌学原因

（一）自卑心理强，习惯当落后生

从小被冠上差生的名号之后，他们就无形之中把自己圈到永久差生的范围内，自暴自弃、没有自信、没有目标、没有追求。甚至进入中职后，教师耐心开导他们，也被认为是虚伪的行为。要重拾他们的信心非常困难，需要教师投入大量的时间和精力。加上他们的自控能力比较薄弱，今天下决心好好努力，可能明天又回归原点，长期的支持和引导必不可少。

（二）思维敏捷，动手能力较强

职校生源知识基础比较差，但智力素质并不差。他们对新事物、新观念容易接受，适应性强；且追求时尚，出人头地的梦想非常强烈。所以，如果注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”。加强实践教学环节，改变“填鸭式”的传统教学方法，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。

二、项目导学单——学生从被动转向主动

基础会计是会计专业学生最早接触的专业课程，是学生的会计启蒙课程，如果从一开始就引起学生的学习兴趣，让学生找到正确的学习方法，获取专业学习的信心，不仅能解决专业课课堂教学效果不佳的问题，更能让学生打好扎实的学习基础。

导学单是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习任务单。它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定，并且要以学生自主学习和自主技能练习为目标编写。导学单以学生为本，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。教学过程中学生以导学单为自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的引导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。导学单遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

根据基础会计课程建设小组的分析和讨论，将课程分成若干个学习项目，每个学习项目都研制一份项目导学单，每个项目导学单都由多个学习任务组成，贯穿课程始终，连贯课堂学习。根据学习任务的需要，每个项目导学单将需要占用不同的课时数，学生需要在规定课时内自行完成所有学习任务，教师在整个项目完成过程中充当导向的作用，将课堂完全交给学生（见图1）。

教学和学习可以都在实训室或者实训基地，但是现实当中不可能达到这么高的要求。这就需要教师在有限的条件下，尽可能开发资源，利用一定的教学方法将教室打造成“非教室”的感觉，让学生放松心情，调整心态，创造非课堂的学习氛围。项目导学单可以最大限度地将课堂转化成实训场地，学生边学习、边练习、边讨论，最终通过动手操作完成技能训练，从而达到学习知识和实践操作的目的。

三、以浙江省课改教材基础会计项目二——填制和审核原始凭证为例

整个项目设计四至八个课时（可根据学生掌握情况进行适当增减），项目实施过程完全放手让学生完成，教师只是适当引导和点拨评价，学生几乎忘记这是在课堂，学生的参与度和学习热情明显提高。

（一）设计说明

1.设计思路。（1）本教学内容主要设计理念是“行为导向完成技能联系”和“就业导向强化技能训练”相结合的模式，全面体现了职业教育技能需求目标。（2）整个教学过程采用，“进入实训情景”+“导学单辅导”+“分组合作”+“自主实训”+“成果展示”+“自评互评”+“自我修正”+“强化训练”+“总结提升”的设计思路。（3）整个设计过程充分展示了学生的自主性、体现了学生的主导性、发挥了学生的创造性、实现了教室的引导性、达到了教育的根本性。

2.设计亮点。导学单辅导、学生先实训、教师后点评；看学做评练、五步合一法、任务很明确、目标很清晰。

（二）教情、学情分析

1. 教情分析。本教学内容选自潘上永主编、高等教育出版社出版的《基础会计》中的项目二——填制和审核原始凭证。原始凭证是会计核算的起点和基础，是下一步记账凭证填制的铺垫，是学生必备的技能。教学重点是正确规范填制原始凭证，教学难点是识别有问题的原始凭证并正确处理。教学目标是学会正确填制和审核原始凭证，学会人与人的有效沟通，培养团队合作精神，加强竞争意识，强化职业道德和工作态度。

2. 学情分析。教学对象是职高一年级会计专业学生，学生具有学习积极性不高、专业知识欠扎实、动手能力强的特点。

（三）教学准备

1. 教法学法。原创情境——贴近生活，激发兴趣；任务驱动——任务明确，目标清晰；导学单辅导——边学边做，自主学习；分组竞争——团队合作，组间竞争；自主探究——自我发现，自我探究；五步合一——看、学、做、评、练结合。

2. 教学准备。教学任务：任务一：识别原始凭证，任务二：填制原始凭证，任务三：审核原始凭证，用时四课时，每组安排6到8人，需要准备教学材料（课前收集的原始凭证、空白原始凭证、导学单、评分表、组牌、岗位牌、铅笔、橡皮、签字笔、奖品、多媒体设备等）。

（四）教学过程

1.“看”——预习或者浏览整个项目导学单。

2.“学”——学习导学单具体操作步骤。根据导学单中有关各个操作步骤的分析和讲解，学生分小组开展自我学习和自我探究过程。

3.“做”——处理实际企业发生的经济业务（实例略）。

4.“评——展示评价完成的作品，自评互评（课堂学习评价表略）。

5.“练”——强化技能训练。

实训资料1（提供空白原始凭证）

公司名称：安达高温材料有限责任公司

地址：北京市环城东路151号

经营范围：高温材料等

电话：0105636××××

开户银行：中国工商银行北京分行

纳税人识别号：33010747380××××

账号：106784208392××××

法人代表：王旭 财务经理：李萍 会计：高维 出纳：张芳

（1） 5月2日，出纳填制现金支票一张，金额2 000元，从银行提取作为备用金。

（2） 5月8日，将销售商品所得66 130.07元存入银行，出纳员填制银行进账单。其中购货方：永欣钢铁有限责任公司，中国工商银行北京东城分理处，105289362781××××。

（3）5月14日，向宏利钢铁有限公司销售石墨100千克，不含税价3 000元，增值税税率17%，会计开出增值税专用发票一张。对方纳税人识别号：33010858270××××，地址、电话：北京市长福路70号，0103628××××，开户银行及账号：中国建设银行北京分行，236183892372××××。

（4） 5月20日经采购经理郭华批准，采购员陈冬梅出差北京，预借差旅费3 000元，以现金付讫。

（5） 5月25日采购员陈冬梅出差返回，报销差旅费2 800元，余款200元交回，出纳张芳开具收据。

（6） 5月26日生产车间为生产领用材料（材料编号008）1 200千克，单价3元，总价3 600元。

6.“看学做评练”五步合一，见图2。

四、推翻课堂围墙，重塑学生自信

近几年职业教育都在进行改革和建设，教育部、发改委等六部门联合印发的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》，明确指出我国职业教育仍然存在着社会吸引力不强、发展理念相对落后、行业企业参与不足、人才培养模式相对陈旧、基础能力相对薄弱、层次结构不合理、基本制度不健全、国际化程度不高等诸多问题。想要从最基层改变，现在就要建立真实应用驱动教学改革机制，按照真实环境真学真做掌握真本领的要求开展教学活动。推动教学内容改革，按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程；推动教学流程改革，依据生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程模块；推动教学方法改革，通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。

对于喜欢动手，乐于操作的职校生来讲，传统的课堂讲授简直就是将他们一次又一次推入自卑和消极的深渊。改变课堂教学模式，转变学生地位，将他们放在醒目的位置，让他们成为课堂的主角，能尽可能挖掘他们的潜能和发挥他们的优势，实现技能教学、技术传授，学生能真正学到知识，施展才能，重拾信心，最终实现人人成才的目标。

参考文献：

[1]教育部、人力资源社会保障部、财政部.关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见[EB/OL].2010.

[2]浙江省教育厅.浙江省中等职业教育课程改革工程实施方案[EB/OL].2014.

[3]潘上永.基础会计[M].北京：高等教育出版社，2013.

[4]教育部、国家发改委等六部门.现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）[EB/OL].2014.