新疆小学数学双语教师课堂教学能力培养的研究

魏珍

摘 要 本文针对新疆小学数学双语教师课堂教学能力培养进行分析和研究，希望给新疆教育行业以参考和借鉴。

关键词 新疆小学 数学双语教师 教学能力培养 研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

1教学设计能力培养

1.1教材分析能力

双语教师要定期组织集体备课，共同阅读教材内容，提炼每节课的知识重点和教学目标，为课堂教学提供教学方向和思路，要确保教学活动围绕教学目标有序开展，进而实现教学目的。同时，双语教师要从情感态度、问题解决、数学思考以及知识技能这四方面，科学设计课堂教学环节，认识到上述四点是一个互相交融以及密切联系的整体。对教材进行有效分析，主要分以下三个环节：第一，解读教参、教材以及课标；第二，结合课题，科学制定教学方式；第三，明确教学重点以及教学目标。

1.2学情分析能力

学情分析是实现教学目标，提高教学质量的关键前提，当前，双语教师缺乏对学情的分析和了解。教师在备课环节中，一定要有意识地进行学情分析，了解学生的生活经验、认知水平以及知识结构，分析学生在学习中可能遇见的问题，并且结合课标要求，设计出适合学生发展的教学预案。

2语言表达能力培养

当前，双语教师在汉语以及母语的转换表达方面存在一些不足，甚至一些教师不愿意开口读、说，怕汉语不标准进而被学生嫌弃或笑话。因此，教师一定要克服心理因素，在数学课堂中敢说话、多学话，把汉语表达当成一件普通的事情。为此，学校要为双语教师制定汉语口语以及汉字书写的系统练习，即：双语教师在校期间，一定要坚持用汉语进行交流和沟通。各个班级要指派两名学生为教师担当汉语助教，帮助教师纠正发音和声调，进而帮助教师克服说汉语难的心理障碍。教师要每天坚持写一篇汉字日记，每天坚持练习半小时粉笔汉字，提高教师书写板书的能力，进而提高双语教师的口语以及写作能力。

3教学策略培养

3.1提高课堂节奏掌控能力

如果教师在课堂教学中语速过慢，会导致教学环节衔接效果差，降低学生对课堂的参与性以及学习热情，进而影响课堂教学气氛，不利于师生关系的构建。因此，在设计课堂教学过程中，要指导教师进行预设：各个教学环节大致需要几分钟，每个问题提问几名学生，然后进行解答，不要在某个教学环节过于纠缠；评价学生的发展要有科学的意识等，然后将预设的教学设计，在课堂教学中实施。

3.2提高师生互动的有效性以及灵活性

问题是学好数学知识的前提，数学课堂其实是由诸多问题所组成，经过师生的交流合作以及学生的自主探究解答问题，让学生在活泼以及生动的学习气氛中学到数学知识。双语教师要注重课堂气氛的活跃性，改变以往枯燥的教学环境，实现师生互动的有效性以及灵活性。双语教师在备课阶段中，要对课堂问题进行预设，并且要综合考虑每个学生的数学基础以及认知水平，保证每个问题都可以满足所有学生的需要。在教学设计过程中，双语教师要根据内容设计具有探究价值、科学合理的问题，进而激发学生开展自主探究和主动思考。在课堂教学过程中，教师要调动所有学生的参与热情，让每个学生都积极参与到交流和讨论中。基本性数学问题，要交给学习能力普通的学生，而具备一定难度的问题要交给学习能力较好的学生，实现全班学生整体数学能力的提高，增加学生信心。

3.3提高课堂管理能力

课堂管理是双语教师为了引导学生、创设环境、维护人际关系以及实现教学目标而进行的教学行为。在教学中，教师要担负教学任务的同时，还具有管理的任务，控制课堂秩序、协调师生关系以及其他教学因素，使课堂变成有序的整体，确保课堂教学顺利开展。提高双语教学课堂管理能力，主要分以下两个阶段：第一，管理课堂秩序，教师要了解不同年级学生的管理重点。例如一年级学生要以坐立姿势以及书本摆放为重点，通过与学生的接触，了解教师的指导要求，进而规范课堂秩序，提高课堂管理能力。第二，处理人际关系，双语教师要学会处理好学生和教师的人际关系，用合理的语言和行为获取学生对自己的认可，为学生创设良好的学习环境，构建和谐课堂，让师生在平等互动以及合作交流中实现共同发展。

4评价与反思能力培养

4.1对教学实施进行评价

无论是上课、仿课以及听课，教师都要对教学实施进行评价和回顾，对课堂教学的优点进行分析，对不足之处进行反思和改进。其中主要包括课堂管理能力、问题设计的科学性以及合理性、课堂节奏掌控能力等。

4.2对教学效果进行评价

对双语教师的教学效果进行评价，主要包括以下几个方面：教师语言表达能力、问题的思考性以及针对性、教学重点以及难点设计、教学目标的整合能力、利用多媒体教学的能力等。

4.3对教学方案进行评价

对教学效果及教学实施进行反思和评价，主要是衡量教学方案的合理性以及科学性，是否激发学生的数学兴趣、是否符合学生的认知水平。同时，教师还要进行教学反思，经过反复的思考、审视以及修改，进而完善教学方案。

5结语

在新疆推动双语教育的过程中，小学数学双语教师一定要不断提高自身的汉语言表达能力，学校也要充分结合数学学科的教学特点，对教师的课堂教学进行培养，提高教师的教学水平以及专业素质，为新疆双语教学做出贡献。

参考文献

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