基于微课的“翻转课堂”教学模式在营销策划课程教学中应用

谢小俏

摘 要 在如今数字化的“微”时代，如何利用微课实现课堂的翻转？本文从微课、翻转课堂的概念入手，针对目前营销策划课程教学存在的问题，提出了基于微课的“翻转课堂”模式的应用优势，并详细介绍了营销策划课程教学中基于微课的 “翻转课堂”模式的具体实施流程以及实施方案，以期能够激发学生学习的兴趣，优化课堂教学效果。

关键词 微课 翻转课堂 教学模式

中图分类号：G712；F713.50-4 文献标识码：A

1微课、翻转课堂的概述

微课，是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习 活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多 种学习方式的新型在线网络视频课程。微课的核心是教学视频，其特点有教学视频短小精悍、突出教学重难点、便于开展情境教学。

所谓翻转课堂，是指由教师事先录制好的视频并上传教学平台，学生自主下载并观看视频，对教学的重难点进行自学，完成相应用任务，回到课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的课堂反转的教学模式。

2目前营销策划课程教学存在的问题

2.1学生自主学习主动性和积极性不高

在技工院校里，大部分学生基础较薄弱，缺乏学习的主动性和自觉性；该门课程直观性不强，综合性突出，知识点多，涉及面广的特点，又缺乏真实的情境创设，更让他们对该门课程提不起兴趣。

2.2课堂教学时间短，存在局限性

对学生而言由于课前准备不足，在有限的课堂教学时间里，对教师讲解的知识点理解不够深入，对教师而言很难针对每一位学生制定具体的教学计划，使得学生的个性发展受到限制，因材施教成为空谈。

2.3教学方式陈旧，难以激发学生的学习热情

教学中，教师教学手段较单一，虽然也有运用多媒体进行教学，但课件制作简单，教师一味讲授，学生只是处于被动的接受知识状态，缺少必要的师生交流和自主思考环节，很难激发学生的学习热情，造成部分学生在课堂上不够专注，而在做与学习无关的事情。

3基于微课的翻转课堂模式在营销策划课程教学中的应用优势

3.1有利于调动学生学习自主性和提高学习的积极性

由于微课是以视频为载体，相对书本而言，视频更能吸引学生的注意力，大大提升了他们的兴趣，相对于传统课堂而言，翻转课堂模式是同学和老师互动，而不是坐在位子上听老师讲，在课堂过程中既可查缺补漏又能动手实践，在实践中巩固知识，在实践中感受合作的快乐，有效激发学生的学习兴趣。

3.2翻转课堂解决了传统课程教学中存在的局限性问题

教师事先把录制好的微视频上传教学平台，学生安排时间观看微视频进行自主学习，这样既可满足学生对知识点的个性化学习，使得学生不再局限于课堂的教学模式。

3.3翻转课堂将学习的权利转移给学生，促进了学生个性化的发展

学生课前观看视频可自行安排学习时间，记录疑难点，教师可提供在线解答，这样翻转课堂加强了师生之间的沟通，有效解决课堂教学时间的有限性的问题，促进了学生个性化的发展。

4基于微课的翻转课堂模式在营销策划课程教学中的具体实施

4.1基于微课的翻转课堂的实现形式

4.1.1传统课堂模式：学习知识在课堂，内化知识在课外

在传统课堂教学中，教师知识传授是通过课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。

4.1.2基于微课的翻转课堂模式：学习知识在课外，内化知识在课堂

在翻转课堂上，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的。

4.2基于微课的翻转课堂模式在营销策划课程教学中的具体实施

以营销策划课程中具体学习任务“人员推销”为例。

4.2.1课前学习环节

（1）教师活动：教师首先要根据教学目标安排的需要，确定微课的教学目的与内容，收集学习资源、完成微课的教学设计，然后制作微视频，在资源准备阶段，根据教学的重难点将知识点分别录制微视频：

微课1：张国立主演的“推销”小品，在这个环节里通过影视视频吸引学生学习兴趣，从而提出疑问，引发学生思考，然后教师总结出人员推销的概念和形式。

微课2：播放案例视频，让学生通过视频感受人员推销的任务的真实环境，以便于学生理解。

微课3：播放视频“净水机包治百病专盯老人违法推销”，引导学生思考要成为一名优秀的推销员应具有几个方面素质？

微课4：商品推销礼仪，事先请三位学生模拟表演语言使用不规范，举止较为鲁莽，仪态不够稳重等方面，并进行微视频录制，引导学生从仪表、仪态，动态礼仪中的语言、行为等方面注意商品推销礼仪的应用。最后播放正确推销礼仪视频进行讲解。

将以上微课包括学习指南、学习任务、难度适当的练习、学习反思等资料上传到教学平台，并布置相关学习任务。

（2）学生活动：学生课下通过下载或观看微视频，并思考视频中任务，按要求完成任务。另外视频中如有疑难问题记录下来待课堂上解决。

4.2.2课中学习环节

人员推销课中学习环节人为合作探究、解疑拓展、练习巩固、小组自评、反思小结。

（1）首先教师以提问方式检查学生课前学习任务完成情况，巩固课前内容的学习。

（2）再对学生课外学习中的疑点进行针对性答疑，也可由各小组讨论解决，对集中遇到的实际问题由教师进行现场解决。

（3）根据人员推销知识目标，布置任务：创设情境，以小组为单位，抽签选取某个产品面向全班同学进行模拟推销实。

（4）各小组自主探究，协作学习，教师巡回指导。

（5）每小组分别将抽取的产品向全班同学推销。

（6）组织学生进行成果评估和经验交流。学生自评、学生互评以及教师评价等方式进行任务评价和任务提升。学生完成任务后，教师组织灵活多样的任务评价。首先由各组同学对所完成任务的质量进行自我评价，畅谈自己推销心得，总结自己在任务实施中遇到的问题以及是如何解决的，给其他小组提供借鉴作用，共同提高。

（7）课程小结。教师对各组的成果进行整体点评，结合课前学习中的疑难点，巩固并提升学生对知识点的掌握，促进知识内化，进一步激发学生的学习热情。

4.2.3课后复习巩固

把微课视频及学生练习视频放资源平台，主要是教师上传课堂过程形成的相关材料，同时还可以收集教学内容相关的拓展学习资源，设置拓展任务，学有余力的学生可以挑战拓展任务，以便实现学生对知识（技能）的巩固和拓展。

5基于微课的“翻转课堂”教学模式应该重点关注以下几个要点

（1）教师应精心设计好学习任务单，体现以学生为主体的课堂学习形式。设计学习任务单的关键是把教学重点、难点及其他知识点转换化为问题，这样学生在观看视频学习后，按要求完成相关任务，这样的好处是可以培养学生发展自主学习、独立思考能力。

（2）要准备指导有困惑的学生，根据需要设置作业练习和在线答疑等学习反馈，及时了解学生的学习状况和所遇到的问题，进而能够做出更有针对性的辅导。

（3）微课的制作要精良简短，微课内容的选取突出重点。要提高学生的学习兴趣和积极参与视频教学，微课在制作上要精良，播放的内容要顺畅、简短、切中要点，同时最好增加点趣味性；注意微课内容的选取，必须是基于对教学目标、教学对象内容的分析和提炼，根据实际教学需要制作教学视频。

（4）在教学中，注意教师职能的转变。翻转课堂不可完全的取代教师的教学，只是教师进行教学活动的辅助工具，教师在利用翻转课堂的时候，要注意进行有效的组织和管理，引导不太积极参与课堂学习的学生，这样才能够发挥出翻转课堂的真正效用。

（5）在学校无法提供网络环境，学生无法通过终端进行网络学习的情况下，可把微课学习环节搬到课堂上，根据翻转课堂理念先让学生通过微课对教学的重难点进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的课堂反转。

6结语

基于微课的翻转课堂模式——从以教为主向以学为主转变，以课堂教学为主向课内外结合转变，在一定程度上提高课堂教学的有效性，激发学生学习热情，使得学生能够主动的参与到教学当中，达到较好的教与学的效果。“但翻转课堂教学模式毕竟是一种全新教学理念，还需不断研究，不断完善，更好的提高教学效果。

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