浅谈小学语文中的古诗词教学

【摘要】古诗词中蕴含着丰富的人文精神，是我国传统文化的精粹，对于小学生来说，古诗词教学，不仅是传授知识，更是塑造学生的思想和人格的重要途径，加强古诗词教学不仅可以培养小学生的审美能力，发展学生的想象力，还可以传承中华文化，培养小学生热爱祖国语言文字的情感，使他们受到高尚情操的熏陶。

【关键词】小学语文 古诗词 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0168-01

古诗词在小学语文教材中占有很重要的地位，重视古诗词教学，对培养小学生记忆力、想象力，提高他们的审美意识都具有重要的作用。在古诗词教学中，要创设多种情境，运用多种方法，启发学生，使学生乐于学习古诗。下面就如何进行小学古诗词教学谈谈自己的一些看法：

一、疏通语言，了解大意

优秀的中国古诗词，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，格律严格，魅力无限。由于小学生阅读古诗词存在很大的语言障碍，疏通语言就显得尤为重要。

1.字词生疏处疏通：有些字词，学生在日常的阅读中一般不会接触到，是学生阅读诗句、理解诗意的拦路虎，所以首先要让学生晓其音、知其义。如：“渭城朝雨浥轻尘”中的“浥”，“千里黄云白日曛”中的“曛”。

2.古今词语形式、意义、用法的差异疏通：有些字古今意思或读音不同，学生容易望文生义，产生误解，因此需要教师的讲解。如：“停车坐爱枫林晚”中的“坐”（其意为因为），“风吹草低见牛羊”中的“见”（其音为xiàn，意为显露，等同“现”），“返景入深林”中的“景”（其音为yǐng，意为日光）。

以上列举的“浥”“曛”“坐”“见”和“景”都是理解诗句意思的关键字，把它们的意思讲清楚了，学生才有可能比较顺畅地疏通整首诗的意思。

二、在反复诵读中体会诗人的情感

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，要求学生自读自悟，这符合学生发展的差异性，更加注重培养学生的个性。“书读百遍，其义自现”。在古诗教学中，诵读是不容忽视的。通过多读，从而让学生感受诗意。例如在教《山行》中“远上寒山石径斜”中的“寒山”，可以引导学生先说一说通过观察插图知道这是深秋。接着还是看插图，诗人站在山下，图上的山离诗人很远，那这样的山应该是深山，诗人要沿着弯曲的小路才能到那里。学生可以从多角度来理解“寒山”这个词，比如可以从当时的深秋季节来理解，因为天气凉了，所以觉得山也是寒冷的，也可以从因为那是深山，出没的人比较少，给人一种阴森、冰凉的感觉，所以觉得山也是寒冷的等等。教师在教学中要相信学生，尊重学生的个性化发展，培养他们的阅读能力。让古诗教学弥散醉人的芬芳，教学中就必须抓住“诗眼”和关键词句，细细品味文本，多种途径引导学生投入感情朗读，感受文本的意境，体会作者的内心。要让学生在诵读中理解、在诵读中体会、在诵读中想象、在朗读中受到情感的熏陶；要运用多种方式进行朗读，比如配乐朗读、配画朗读、创设情景朗读等等，引导学生入情入境来诵读古诗。这样通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，在不知不觉中加深对诗歌的感知，才能真正让学生感受到古诗语言的魅力，喜爱上古诗，做到“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在反复多次的吟诵之后，学生不仅熟读了诗文，也更深沉地理解了诗人的情感。

三、迁移教学，培养诗趣

新课程提倡教师要创造性地使用教材，引入生活的广阔源泉，使文本和生活实现相似律动，从而使课堂具有趣味性，最终为了每一个孩子的发展。那么就古诗而言，如写事抒情的《游子吟》，可以让学生联系自己的生活，孟郊的妈妈帮他缝补衣服，那么你们的妈妈又为你做了些什么，可以布置学生写一篇日记，从理解文中妈妈对孩子爱升华到学生自己，通过描写自己的妈妈，进而理解母爱的伟大。再如写景抒情的《静夜思》，抒写了诗人客居他乡的思乡之情，难以入眠，想起了家乡和亲人。此时，可引导学生谈一谈在外打工的父母亲对自己和家乡的思念。

四、引导学生想象，提高审美能力

想象对于审美能力的培养起着很重要的作用。在古诗教学时，教师同样需要引导学生去想象，展开联想，联系生活经验和各种阅历去分析、理解、判断、推理，深入领悟诗的意境美，从而获得美的享受，提高审美能力。

我在教学《登鹳雀楼》这首诗时，我运用多媒体先让学生观看鹳雀楼以及周围的景物的图片。夕阳西下，波涛滚滚的黄河一望无际，然后让学生想象自己就是诗人王之涣，当时就站在那里，看到这么壮美的景象，会想些什么呢？这样有助于学生对于诗歌的理解，提高他们的审美能力。另外，对于有一定描述性，情节性的古诗，教师可以引导学生根据作品所给的内容展开想象，让他们眼前似乎就浮现出一幅幅诗中所描写的画面。例如《赠汪伦》一诗，教师可以通过范读，引导学生想象作品所描写的场景：小船飘荡在水面上，诗人乘舟欲行时好朋友汪伦却没有来赶来相送。诗人这时不免有些失望。突然，岸边传来熟悉的歌声。诗人惊喜，发出感叹：桃花潭的水纵然有千尺深，也没有汪伦对我的感情深啊！通过这样的想象，学生就不难理解李白与汪伦之间情意之深了。

优秀古诗词是语文教学的重要资源，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。语文教师只有重视古诗词教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感取向，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词、热爱祖国优秀的文化。

参考文献：

[1]教育部.语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001

[2]陈向春.试谈古典诗歌教学的新思路[J].长春大学学报，2005（8）

作者简介：

刘曼军（1982.03—），女，汉族，甘肃会宁人，西北师范大学汉语言文学教育专业本科毕业，会宁县太平店镇中心小学语文教师兼班主任，研究方向：小学语文、品德教学，班主任工作。