基于两项终身体育技能目标的初中体育专项教学实验研究

黄睿 宋旭 陈杰

（合肥师范学院研究生处 安徽合肥 230601）

基于两项终身体育技能目标的初中体育专项教学实验研究

黄睿 宋旭 陈杰

（合肥师范学院研究生处 安徽合肥 230601）

学生运动技能的形成是体育教学的检验目标之一。从国家出台的相关文件可看出“运动技能”是进一步提高体育课教学质量的关键所在。实施专项教学以运动技能学习为主线，在总结大学体育专项化教学和高中选项课教学的成功经验基础上，综合各学校的特点，通过初中体育课实施专项化教学促进学生运动技能的形成，集中力量教会学生一项运动技能。

初中体育课 专项化 教学

学生运动技能的形成始终是体育教学的检验目标之一［1］。从国家出台的相关系列文件可看出“运动技能”是进一步提高体育课教学质量、深化课程改革的关键所在。

2011年4月，教育部在总结实验经验和效果的基础上，发布了《教育部办公厅关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+l项目”的通知》（下文简称《通知》）：提出“通过学校组织的课内外艺术教育和体育教育活动，促进学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础”［2］。

该研究在总结大学体育专项化教学和高中选项课教学的成功经验基础上提出初中体育课实施专项化教学的构想，并通过体育课专项化教学模式与普通体育课教学模式的比较与分析，验证初中体育课实施专项化教学的可行性。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

测试对象：合肥市第四十六中海恒分校的初一、初二年级学生共180名。（见表1）。实验于合肥市第四十六中海恒分校开展。研究对象为体育专项化教学的教学方案及教学效果。实验组采用专项教学模式，分为啦啦操、足球两个专项班，并依据《体育艺术2+1项目中体育类项目评价标准》使用相对应的专项教案，学生自由选择专项班级。为排除教学水平可能导致的教学效果的差异，每个专项教学班对应的普通教学班级均由同一位老师授课。

专项班的实验组与对照组学生人数分别为22人。

表1　啦啦操专项能力前后对比分析（±s）

指标 前测 后测 t P柔韧（cm） 2.76±0.75 2.71±0.77 0.57 0.58转肩（cm） 2.76±0.75 2.65±0.86 1.46 0.16踢腿（cm） 2.41±0.50 2.29±0.59 1.46 0.16仰卧起坐（个） 2.18±0.88 2.12±0.78 1.00 0.33单脚转体（cm） 3.06±0.75 2.82±0.81 2.22 0.04搬腿平衡（cm） 1.24±0.43 1.00±0.00 2.22 0.04

表2　足球专项能力前后对比分析（±s）

表2　足球专项能力前后对比分析（±s）

指标 前测 后测 t P颠球（个） 4.00±0.00 3.00±0.32 13.78 0.00运球绕杆（s） 3.35±0.59 2.25±0.44 7.68 0.00射门（个） 3.45±0.51 2.05±0.60 12.46 0.00

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅与此研究有关的国内外文献资料，以及与体育健康课程改革、体育专项教学相关的论文。其中关于专项化教学的文献共241篇，大部分集中于高校和高中专项化教学的研究共23篇，为此文提出问题和解决问题给供了价值性思路。

1.2.2访谈法

在合肥部分中学进行走访，走访对象包括高级教师3名，特级教师1名，以及合肥地区的高校体育教学专家进行面对面走访和咨询，记录了关于初中体育课实施专项教学的可行性和专项课教学模式的构建方式和方法的建议。

1.2.3教学实验法

（1）实验指标。

①基本身体素质指标。

50m跑、立定跳远、坐位体前屈、1 000m跑（男生）、800m跑（女生）。

②专项素质指标。

啦啦操：柔韧、转肩、踢腿、仰卧起坐、俯卧撑、单脚转体、搬腿平衡。

足球：颠球、往返绕杆、射门。

（2）教学内容设计。

实验时间：2015年9～12月，总学时为16学时，共8周。

实验地点：合肥市第四十六中海恒分校，包括舞蹈房、田径场。

选择结果进行专项教学分班。

（3）课程安排。

两个项目的专项教学分别由2名体育老师共同完成，所有项目的课程同一时间开始。共16课时，每个项目包括3个课时的理论教学，内容主要涉及专项文化、比赛规则等。

（4）专项能力测试。

实验结束后对专项课班学生专项能力进行测试，参考《体育艺术2+1项目体育类评分标准》进行比对，探讨专项课教学的效果。

1.2.4数理统计法

基本身体素质分析采用配对样本t检验；专项能力分析采用独立样本t检验；问卷分析采用χ2检验。其中统计显著性水平为P＜0.05，非常显著性水平为P＜0.01。

2　结果与分析

2.1啦啦操

根据数据统计实验组女生在柔韧、转肩、踢腿、仰卧起坐差异不显著（P＞0.05），单脚转体和单腿平衡差异显著（P＜0.05）。

传统的体育教学中，单脚转体和搬腿平衡相关或相似的练习较少，啦啦操发挥了项目特点，在教学中弥补了这一空缺柔韧、转肩、踢腿、仰卧起坐实验后总体呈上升趋势，虽无显著性变化但在一定程度上也反映了啦啦操专项课教学的有效性（见表1）。

2.2足球

根据数据统计：实验组男生的专项能力在颠球、往返绕杆、射门皆有显著变化。在进行专项化教学后，颠球的等级均值是3.00，运球绕杆等级的均值是2.25，射门等级的均值是2.05。专项考核项目的成绩有明显提升，且有显著性差异。

足球专项课教学对男生专项技能的影响较大，效果显著。这与足球本身的普及度、校园足球文化对学生意识产生的影响有一定联系（见表2）。

3　结论与建议

3.1结论

啦啦操专项班女生在柔韧、转肩、踢腿、仰卧起坐差异不显著，单脚转体和单腿平衡差异显著；足球专项化教学后，专项考核项目的成绩有明显提升，且有显著性差异；所以专项化教学能显著提高学生的专项技术能力。

3.2建议

专项化教学要充分发挥其理念，在促进学生全面发展的同时注重专项技能的培养，教师根据实施过程中的具体情况合理设计并有效实施专项化教学。足球教学中的上肢力量、柔韧不能忽视。教学内容的搭配需适应学生的训练层级才能激发学生的学习兴趣。健美操、啦啦操教学中要注重速度、下肢力量的补充练习等。

［1］金钦昌.学校体育学［M］.北京：高等教育出版社，1996.

［2］周登篙，李林，刘听，等.与时俱进顺潮而动——远观体育课程改革的背景［J］.中国学校体育，2008（1）：22-25.

［3］国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见［Z］.2014.

G807

A

2095-2813（2016）09（a）-0072-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.25.072