浅谈中学体育教学存在的问题与对策

刘彬博

摘 要：现如今在素质教育的要求下，提倡学生德智体美劳全面发展。但是，实际学习中，学生面对考试、升学的压力，大多数学生空闲时间被占用，大大缩短了体育锻炼的时间。体育课作为中学课程的重要组成部分，对于学生减轻压力、强健体魄具有重要意义。目前，我国中学体育教学中仍然存在一些不足，积极采取有效措施完善和优化教学质量是解决问题的根本。

關键词：中学；体育教育；问题；对策

随着我国教育体制改革的不断深化，学校教育教学质量有了大幅度的提高。但是在强调素质教育的今天，仍然有很多学校把学生的成绩作为首要评判标准，这就给学生带来了无形的压力，很多学生为了学习文化知识而放弃体育锻炼，这和素质教育的理念是相违背的。中学体育课程不仅可以让学生减轻学习压力、增强身体素质，而且还能使学生增强心理素质，提高学习效率。

一、中学体育教学存在的问题

（一）学校和教师对体育教育缺乏重视

当下社会的功利性使得很多学校不注重体育教学与体育课的管理，认为只要上完课、学生安全，教师的任务也就完成了，但是这样的教学只会使学生不重视体育课，从而导致仅有的锻炼时间也会失去。我国很多学校意识到中学体育教学的重要性，也采用方法改善以往松散的教学模式，但仍有很多学校意识不到体育教学的关键，仍旧只带领学生做一下简单地准备活动，就让学生自由活动。当然，有些同学融入到集体当中，和同学做游戏，但是有一些同学可能对活动不感兴趣，或者性格腼腆，不能很好的融入集体活动中，在自由活动期间仅仅是三五结伴聊天，体育课中没有任何的锻炼机会，这有悖于中学体育教学的宗旨。中国的应试教育从古代的科举制开始，可以说这种思想在部分教师思维模式中根深蒂固。随着科学的进步，中国走向世界，应试教育逐渐被淘汰，但仍有教师对体育教学的重要程度认知不足，阻碍学生身体素质的提升。

（二）课程安排不合理

现阶段的中学体育课程一般情况下是一周两节课，教学内容相对单一，多为足球、田径项目、篮球以及排球，具体过程是开始—准备—基本教学—结束，整个环节形式大于内容，教师没有充分发挥自己的主观能动性，从而对整体教学效果有一定的不利影响，除此之外，还存在实际教学内容与教案存在偏差的现象，由于教学方法、内容的单一，不能够满足学生对体育课的需求，这就直接降低了学生学习的积极性。

（三）忽略学生个体差异性

学生的身体素质和协调性存在着一定差异，如果体育课程的评价方法依然只重视结果，忽略学生之间的差异性，将会极大的降低学生的学习积极性。因为受个人爱好或身体协调性的影响，一些学生会对一些体育技能显得特别“愚笨”，但这并不是表现学生身体素质的唯一依据，也许学生通过自己的努力，虽然没有其他同学表现的出色，但已经有了很大的进步，这就足以证明学生对体育课程做出的努力。此外，体育评价存在着一定的偶然性，可能优秀的同学由于某些原因会出现一些失误，如果依然按照结果来评价，将会大大挫伤学生的学习积极性。

二、加强中学体育教育的对策

（一）扭转学校对体育课程的偏见认识

中学生的思维一般比较活跃，所以体育课程的教学应该以学生的兴趣为落脚点，只有培养了浓厚的兴趣，学生才能够主动学习，主动参加体育锻炼，而这些内容是传统的教学体制不能实现的，如果传统的教学体制不能被打破，那么学生的身体健康标准就不能达。因此，体育教师要通过新的教学方式和理念，培养学生学习的兴趣和树立正确体育价值观，让学生、教师、学校领导扭转对体育教学的认识偏见，只有这样才能够在一定程度上促进体育教学的发展，提高学生学习的主动性和教师教学的积极性，从而提升体育教学的效果。

（二）制定合理的体育教学内容

教学内容是体育教学的主要部分，也是开展体育教学的依据。因此，体育教师应该制定合理的体育教学内容，以提高体育教学的效果。体育教师应该根据学生的实际情况，适当调整教学内容，以激发学生学习体育的热情。另外，体育教师可以选择一些娱乐性较强的运动项目，活跃课堂氛围，促使学生能够积极主动地参与到教学活动中来。同时，体育教师应该听取学生的合理意见，实行课内教学与课外体育活动相结合的教学方式，以提高体育教学的效果。

（三）加强师资队伍建设

教师的素质是教学任务是否能顺利完成的关键，教育部门要重视体育教师的选择，高质量的教学团队有利于教学任务的完成，学校还应定期对教职人员进行专业培训，学习先进的教学理论。体育教学在学校的教学中被忽视的太久，所以，我们要大力宣传体育教学的重要性，扩大体育教学的影响，使日常锻炼的思想深入人心。应试教育下的课堂，学生只懂得学习知识不懂得生活中的运用，缺乏实践能力。而体育是门灵活的学科，教师应在课堂上充分调动学生，激起学生体育课上的积极性。

（四）构建合理教学评价体系

在教学过程中，体育教师要鼓励和表扬表现突出的学生；面对成绩稍差的学生，要和蔼友善的激进，让他们在一个大团体中共同学习进步。传统的教学评价体系具有一定的缺陷，为适应新课程的改革，必须对评价制度产生新的认识，构建合理完善的考试评价体系。新课程改革后的体育教学评价不仅要考虑到评价的全面性和公平性，还要注意评价对学生远期的影响，力求做到合理评价的同时，增强学生对体育运动的喜爱和信心。为此，新课程改革后的体育教学评价体系可以向多元化、层次化发展。将评价的方式多元化，就是改变传统单一评价方法，考试形式除了各种体育项目的考核以外，还可以依据学生在课堂中的表现、参加活动的积极性、团队精神等，综合各方面对学生做出合理、公平的评价。所谓的层次化发展就是在考评的过程中全面的考虑到个体的差异性，根据每个学生的自身能力与实际表现做出科学判断。

三、结束语

总而言之，在新课程标准的要求下，只有进一步完善和优化中学体育教学方式，使教学内容更加丰富，师资力量更加强大，评价体制更加合理，才能增加学生参与体育锻炼的积极性，使学生拥有强健的体魄，从而促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]王亚奎.新课程背景下中学体育教学的问题与对策[J].现代阅读（教育版），2013，02：218.

[2]赵讯.中学体育教学存在的问题与对策分析[J].成才之路，2016.

[3]周杰.浅谈中学体育教学中的问题与应对策略[J].新课程（中学），2016.