基于微信的“微课堂”教学模式在高职教育中的应用探析

王玉洁

（新疆交通职业技术学院，新疆　乌鲁木齐　831401）

基于微信的“微课堂”教学模式在高职教育中的应用探析

王玉洁

（新疆交通职业技术学院，新疆乌鲁木齐831401）

随着移动互联网的飞速发展，由平板电脑和智能手机组成的移动设备已成为人们学习生活中的组成重要部分。移动设备的更新换代催生了移动学习的发展，移动学习因其便捷性、实用性而成了教育教学研究的热点。当前在高职院校学生中，由于微信具有趣味性、免费性等特点，利用微信来拓展课堂，延伸教学，搭建教师与学生的移动“微课堂”是一种新的尝试。文章以微信为依托，利用学生碎片化时间，开展微信与“微课堂”结合的移动教学模式，通过课程与平台的开发设计与评价，证明了微信支持下移动学习的有效性，提高了学生学习的主动性，促进了教育信息化。

移动学习；微课堂；微信

1　概述

移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。在移动学习过程中，学习资源、学习时间、学习媒介等要素的“微”特征明显，因此奥地利学习研究专家林德纳提出微型学习的概念，表述为一种指向存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习形式。移动学习可以看作是新媒介时代微型学习的主要表现形式。

从2011年1月份开始至今，微信已经走过了5年历程。其已不单单只是一个充满创新功能的手机应用，它已成为中国电子革命的代表。“摇一摇”“抢红包”“朋友圈”“微商”等耳熟能详的词汇都是从微信应用中派生出来的。据统计，微信用户年龄方面，微信用户平均年龄只有26岁，97.7%的用户在50岁以下，86.2%的用户在18—36岁之间。另外，在用户职业方面，学生用户占了19.7%，不难看出，大学生群体是微信使用率较高的群体。微信作为具有明显传播优势的新型网络信息平台、网络社交工具，具有强大的传播力和温暖的亲和力，如果能使用微信工具包提供的功能开展教学或者辅助教学，微课堂资源足够吸引学生，势必比传统的课堂教学而言具有更强的传播作用，也必定会收到事半功倍的作用。

本研究构建了一种基于微信功能包支持下的移动学习活动设计，整合建设微课堂资源库，搭建“交职院微课堂”微信公众平台，打开学生移动学习的通道，考证基于移动学习环境下通过微信开展微课堂教学活动对学生学习效果的影响，为通过微信进行教学及教学辅助提供参考和借鉴。

2　微课堂的可行性分析

2.1迎合学生喜好，将微信引进课堂

伴随着科学技术的发展，全媒体时代，人人一部智能手机，当前的大学生为多为“90后”，个性鲜明，思维活跃，更是离不开智能手机。作为高职院校教师，相信都有过与学生在课堂上“斗智斗勇”的经历，教师希望学生能够放下手机，回到课堂上。可是，当前的大学生总是对传统的约束性的事物有较强的排斥心理，对新鲜的事物有较强的接受能力。与其这样，如果能投其所好，将手机的某些应用如微信引入到课堂内外，这样就可以打开学生在手机上移动学习的通道，将课程相关的内容以图文并茂的形式或者微课视频的方式传递给学生，这样短小精悍的微课堂的形式，可以作为传统课堂的有效补充。

2.2问卷调查

本课题在研究之前，采用问卷调查法，通过对所教授的班级的学生各专业362名学生进行了问卷调查，此次调查采用了纸质问卷调查和网络问卷相结合的方式。针对学生使用智能手机情况及使用习惯，使用微信及使用习惯和利用微信来进行移动学习的可行性进行了问卷调查。

问卷的问题主要包括：（1）在平时的上课过程中，您是否出现过老师讲解完还有疑问的地方？（2）您认为自己在课余时间的自主学习能力如何？（3）您使用微信吗？如果教师上课时或者课下，使用微信来辅助教学，你接受吗？（4）微博、微信和微电影，你听说过“微课”吗？（5）如果可以，您是否愿意使用“微课”进行学习（6）通过“微课”来学习一个知识点，您最能接受的形式是？（7）这个微课对你的课程学习有帮助，你会打开视频吗？

问卷共下发362份，其中有效问卷341份。通过问卷调查的结果显示76%的学生认为课后对老师上课讲授内容还有疑问。98%的学生都使用微信，而且71.6%的学生微信全天在线。97.7%的学生认为使用微信来辅助教学是愿意接受的，尽管仅有8%的学生听说过微课，但是95.6%的学生愿意使用微课进行学习，而且98%学生对于视频类的多媒体呈现出来的知识更感兴趣。

问卷调查分析，由统计数据可以看出，虽然大多数学生对于微课还不是十分了解，但是绝大多数的学生有使用手机看视频的习惯，而且相比单一文字更喜欢多媒体视频类。学生对于利用微信来开展教学辅助还是非常愿意接受的，同时也可以看出学生在上课时对教师的所讲内容课后也有很多的疑问，如果利用课余时间来开展自主学习了学生也十分乐意。因此，笔者也很期待能够更有效地发挥手机微信在移动学习中的作用。

3　基于微信支持的“微课堂”教学实践研究过程

3.1微课堂课程的选取

在移动学习中，教师为了达到更好的教学效果，应对移动学习活动进行精心设计，形成一个跨越时空的、连续的“无缝”学习经验。在学习活动设计要贯穿教学设计的思想和方法，同时还要发挥移动技术的优势，重视学习者的移动学习体验［1］。鉴于此，笔者考虑到高职学生的学习兴趣点，通过调查发现高职学生对过级考证类的课程比较关注，如英语三四级、计算机等级考试、职业资格类考试等，特别是在考试时间临近的时期，推送与考试相关的微课资源，学生自主学习的积极性明显提高。

3.2构建基于微信平台的线上线下一体化课堂

“互联网+”的大潮中，各行各业都在与其接轨，笔者也在思考，作为教育工作者，“互联网+”我们教师需要加点什么？变化着的学生，他们更喜欢新技术，更依赖于网络，更习惯于碎片化的学习［2］。线上教育与线下教育也成为“互联网+教育”的重要形态之一，构建基于微信平台的“微课堂”恰恰迎合了线上线下的教学模式，因此笔者根据微信现有功能包构建了“微课堂”教学模式，其中微信APP、微信公众平台和第三方支持的微网站构成了搭建“微课堂”的平台。具体功能实现如图1所示。

图1　微课堂平台功能示意

3.3通过各种方法，发展学生粉丝关注“微课堂”公众平台

笔者在研究此课题前，申请注册了“交职院微课堂”，在课题研究的过程中，通过上课教师引导学生关注，班级公告栏张贴二维码，学校各类活动中分发二维码或者摆放展架的方式来吸引学生的关注，目前关注的用户数已经有741人。在“微课堂”中，主要的角色是学生，教师将知识通过设计分为课前、课中和课后3个教学环节。在课前主要是进行新知识的学习，课中主要是以学生分组探讨交流，来促进新知识的内化。课后主要是知识的拓展和延伸，将碎片化的学习时间充分利用起来，提高学生们的学习效率，无形中延长了学生们的学习时间［3］。

3.4微信的群发功能可以一对多地群发“微课堂”资源

教师可以利用微信公众平台中的群发功能，提前将教学内容发给学生，这种一对多的功能可以保证信息送达的准确性和及时性，教学内容可以制作成3～8分钟的微课视频，也可以制作成信息图，信息图把大量的文字信息用图形化的方式呈现出来，让学生能快速抓住问题的核心。另外群发消息，一定要选对时间，比如18：00—22：00之间，是学生用手机，关注微信最频繁的时间，选对了时间推送，可以很大程度地提高阅读量。

3.5自定义菜单定制个性化的学习

微信公众平台提供的自定义菜单，可以实现个性化的学习，可以满足不同时间需求的学生学习。教师可以把自己课程内容制作成微课放在微课堂的自定义菜单下，也可以将教学资料如课件、复习题等需要共享的资源，通过第三方微信平台支持微网站链接到自定义菜单中，学生可以不受时间限制反复查看微课堂里的资源，从而实现在微课堂中的自我提高。

3.6微信不断提升的功能包，让“手机微课堂”越来越全能

微信还有很多实用功能对于“微课堂”教学是很便捷的，如群聊，微信群的语音+图文分享，也是目前很多社群做微课的主要途径。相比于传统线下的演讲，这自然属于“微”课的范畴，但显然比信息图和短视频要“重”一些。另外群聊架设起了教师与学生沟通的桥梁而不受时间的限制，可作为师生的知识交流平台。微信的自动回复可以实现学生自助查询，提高了学生与“微课堂”的交互功能。朋友圈可以实现知识的梳理和裂变式传播。另外还有投票功能、留言功能以及最新的赞赏功能等都可以让我们的“微课堂”更加有趣，从而全方位地调动学生的积极性。

4　结语

基于微信支持下的“微课堂”在研究的过程中，笔者选择了学校的一定范围的班级进行推广试验，我们选择了公共课“计算机应用基础”和几门专业课进行试验。在课题研究过程中，我院微课建设也在如火如荼地进行中，通过一年多的建设，已经建成了两百余个微课，通过“微课堂”公众平台来推广这些已经建成的微课，是笔者一直在努力的。目前部分教师的微课资源已经在“微课堂”发布，受到了学生的好评，绝大部分的学生觉得基于微信平台的“微课堂”的教学模式是可行的，学生认为移动学习平台的界面友好，操作方便。对比“微课堂”从无到有两年的CCT考试成绩来看，“微课堂”教学模式对学生的计算机过级率是有提高的。因此，基于微信支持下的“微课堂”用于辅助高职教学，在移动学习下对高职学生的知识及技能培养有一定的帮助作用。

［1］方海光，王红云，黄荣怀.移动学习的系统环境路线图—国内外移动学习研究与应用案例研究专栏综述篇［J］.现代教育技术，2011（1）：14-20.

［2］赵天骄.“互联网+”来了未来教师应该“+”点什么［J］.师资建设，2015（3）：49-51.

［3］刘冰.微信公众平台在中职教学中的应用研究—以“计算机应用基础”课程为例［D］.保定：河北大学，2015.

Exploration on application of“micro classroom”teaching mode based on WeChat in higher vocational education

Wang Yujie
（Xinjiang Vocational and Technical College of Communications， Urumqi 831401， China）

With the rapid development of mobile Internet， mobile devices composed of the tablet PC and smart phonehas have become an important component part of people's learning life. The renewal of mobile equipment accelerates the development of mobile learning，and due to its convenience and practicability， it has become a hot research issue of education and teaching. Among the students in higher vocational colleges currently， for the characteristics of WeChat， such as interesting and free of charge， using WeChat to expand the classroom and extend the teaching， build the mobile micro classroom between teachers and students is a new attempt. On the basis of WeChat， making use of fragmented time to carry out the mobile teaching model of combining WeChat and micro class， through the development， design and evaluation of the curriculum and platform， this paper proved that the effectiveness of mobile learning supported by WeChat， which improved the students' learning initiative， and promoted the education informationization.

mobile learning； micro class； WeChat

新疆职业教育学会2014年度科研规划课题；项目名称：基于微信平台的“微课堂”教学模式在高职院校学生中移动学习的实践研究；项目编号：XJZJXH2015-09。

王玉洁（1981— ），女，新疆塔城，硕士，讲师；研究方向：计算机网络技术，交通仿真教学。