『后山坡』意象

◎边　景

『后山坡』意象

◎边景

本期的“命题人说”栏目里，刊登了湖北省荆州市中考命题组提供的“哇，好香”命题叙事的一组文章，包括题目本身、命题解题、命题散记、命题人下水文。细读这一组文章，笔者对“后山坡”这三个字难以释怀。

试想，几位命题人在强脑力劳动的间隙，去后山坡吸几口新鲜空气，沐清风斜阳，这时，看到蓬勃娇艳的金银花正恣意开放，不知名的野花散发的芬芳在四周弥漫着，这是何其美的光景？更何况，由此香联系到各种味道的香，联想到激发生命活力的各种美好体验，进而触动了命题的灵感！这一切，看似因为走上后山坡偶然得之，事实上，是因为命题人心中早存丘壑。来自后山坡上的命题灵感不过是被激发的命题积累。后山坡，只是想象力和创造力生长的地方。

命题人的命题如同写作。写作者纵然腹中千言，却不知从何处入手，这时是身旁的某物某事触动了写作的欲望，于是畅快落笔。但成就这篇文章的，终是那腹中的千言——状如一个“后山坡”的存在。

这里的“后山坡”是一个很好的写作的意象。它是拂去了世俗生活的明净的精神世界，代表一个人写作世界的原动力。人们常说：读书破万卷，下笔如有神。这里的“万卷书”是“后山坡”。作者说，我们每个人都有一片自己的“后山坡”，这里的“后山坡”代表生机勃勃的生活。“那些学生所能获得的生活的素材、生活的体验、生活的情趣、生活的内省、生活的回归、生活的追求、生活的灵感是否可以在这里汇聚、酝酿、爆发！”

在《王栋生作文教学笔记》的问答中，王栋生老师谈到“无趣无味无聊”的三无作文。这“三无作文”少了什么？少了“后山坡”上的写作动力源。同时，王栋生老师还谈到：“评价学生作文水平，要看学生对写作的热爱。”我深为赞同。因为，只有热爱才是原动力。我们眼见得许多学生高考之后再也不愿意写作了，写作文成了求学过程中留下的伤疤，一揭就痛。这样的学生，即便高考作文得满分得高分又有何意义呢？

写作是用来传情达意表见解的，与我们的生长同步。生活也好，读书也罢，都是为了促进我们的身心健康服务的，尤其是心灵世界的丰富和精神世界的健全。而写作，是成长阶段里最好的整理动作。写作中呈现的，应当是升华了的生活现象，美化过的情感体验，这些东西，会进一步滋养和改善我们现实中的生存状态，形成精神的“后山坡”。

有了“后山坡”，学生的写作就变成了揣着题目走进去，带着愉悦走出来的自然之旅。我们在课堂上就不必再硬生生地讲生活向写作转换的技巧问题，而是多唤醒他们写作的冲动，让写作抒发伴随他们的生活自然流淌。作文教学的课堂上，既收获有意栽花花更艳的风景，又坐享无意插柳柳成荫的惊喜。岂不妙哉？

让作文教学关注原生态时光，这是“后山坡”意象给我的启示。