小学语文说课的内容与方法

黄秀梅

[摘 要]小学语文说课有利于提高教师的备课质量，可以直接促进课堂效率的提高，有利于提高教师自身的素质，有利于提高教研活动。本文主要阐述了小学语文说课的内容、技巧等问题。

[关键词]小学语文；说课；教学；内容；方法；

说课不仅要求教师熟练掌握小学语文学科的课程性质、课程的基本理念、课程设计思路、课程目标和课程内容等，而且必须掌握一定的教育教学理论。说课能让教师在备课过程中关注“为什么”，从根本上提高备课质量。同时，说课经过同行的评论和补充，还可以丰富教学内容，完善教学设计，更好地服务课堂教学。说课是教师对所备的课进行的系统而概括的解说。通过其他教师的评议，促进备课内容与形式的完善，直接促进小学语文课堂教学效率的提高。说课要求教师具备一定的理论素养。为了说好课，教师就一定要加强教育教学理论、专业知识的学习，努力提高自己的理论水平。这样，教师就由传统的“被动地教”向“主动地教”转变，提高教学积极性、提高自己的教学水平。说课要求教师用简洁的语言把自己的教学思路及设想清晰地表达出来，这又锻炼和提高了教师时思维能力、组织能力和表达能力，提高了小学语文教师的综合素质。说课是有效的教研活动形式。

一、说课的主要内容

1.说教材

（1）教材内容。①课文的主要内容和中心思想。这是教材分析最基本的内容，也是对文本的整体把握。说课者要用简洁的语言概括课文的主要内容和中心思想。②课文的结构和特色。从教学的角度来讲，学生学习课文不仅要知道课文“写什么”，更重要的是学习课文“怎么写”。所以，说课时需要分析文本的结构和特色：课文是由哪几部分构成，每部分写了什么，在结构上有什么特点，课文的表达特色和语言特色等。③课文在本单元的地位以及授课类型。不同授课类型的课文教学重点和方法是不同的。哪怕都是精读课文，所以，必须分析该篇课文的教学地位。④教学课时的安排。不同的课时，教学目标也不同。所以，需要交代清楚该篇课文分几个课时教学，每个课时主要的教学内容，以及说课说的是哪一课。

（2）课程标准要求和教学理念。说课程标准要求，是说清楚课程标准规定的相关学段的学习要求，以及在课堂教学中怎样体现和落实课程标准的要求。教学理念决定教学内容、教学方法、教学策略最核心的依据。所以，说教学理念要注意从教育与教学理论出发，同时结合学生的学情。说教学理念时，要说清楚核心理念，注意语言简洁明晰。

（3）教学目标。①清晰、具体。②适度。③可检测性。

（4）教学重点和难点。“教学重点”是课文或一堂课中必须着重讲解的内容，“教学难点”是学生理解有困难之处。重点和难点有时是统一的，有时又有区别。说课不仅要说清楚教学的重点、难点，还要把确定重点、难点的依据、理由及解决重点、突破难点的措施和方法说清楚。

2.说教法

教师要按教学内容和师生的主客观条件慎重选择，不能随心所欲、信口开河。说教法，特别要说明为什么要选用某种教学方法，依据的理论是什么。同时，要注意教学方法的优化组合。因为在一堂课上，仅采用一种教学方法是不够的，必须遵循“一法为主，多法配合”的原则，才能使教学生动有趣。

3.说学法

说课中说的学法是指学法的指导。即采用什么方法和什么措施让学生爱学、会学、乐学，其目的是引导学生学会学习，学会运用知识形成相关能力，最终达到“教是为了不教”的目的。

4.说教学过程

（1）说教学思路与教学环节安排。教学思路体现在整体把握上，说课者要把自己对教材的理解和处理，对教学程序的设计与把握说清楚。（2）说教与学的双边活动安排。在说每一个环节时，都要说清楚教师的“教”和学生的“学”这两种不同的教学行为，做到教法与学法和谐统一。（3）说重点与难点的处理。说清在教学过程中，运用什么方法突出重点和解决难点。

二、说课的主要方法

为真正达到说课的目的，起到说课的效果，教师要注意运用说课的方法。围绕“说”字，需要注意以下几点。

1.突出“说”的特点

说课，要求教师在10～15分钟内，不仅说出授课的理念、方法、准备，还要说出课堂教学的各个环节。因此，要突出“说”的特点，要突出理论性。由于内容多，环节多，有的教师顾此失彼。教师要以数学环节为线索去说。“说课”不等于备课。

2.找准“说”的位置

“找准位置”，是说课者要找准自身的位置。教师讲课所面对的对象是学生，久而久之，教师就形成了自己特有的讲课风格，而这种讲课的风格并不适合说课。说课者必须站在听众思维和学生思维的变化处，变换“说”位。从说课内容看，要突出教学环节的设置和重难点的突破；从说课礼仪看，要把握语气、表情、称呼等。

3.选准“说”的重点

说课和讲课最大的区别在于，说课注重理性，讲课注重感性和实践。说课必须注意详略得当，简繁适宜。说得太长，时间不允许；说得过略过简，说不出基本内容。说课要突出亮点，一些重要细节不可忽略，往往会给听者留下深刻的印象。

4.展示“说”的风格

由于所说教材内容的不同以及说课者素质的不同，仍然会呈现出不同的说课风格。说课教师要按教材的特点，灵括选择说法，说出该课的特点；说课教师还要发挥自己的特长，说出个人的风格。

参考文献：

[1]杨小慧：考评性说课的实践框架，新课 程，2009.10.

[2]张武：教师怎样说课，西藏教育，2003.5.