基于企业工程项目的现代学徒制人才培养模式研究——以江苏信息职业技术学院电气自动化（创新班）专业为例

王志伟

基于企业工程项目的现代学徒制人才培养模式研究
——以江苏信息职业技术学院电气自动化（创新班）专业为例

王志伟

（江苏信息职业技术学院，江苏无锡214153）

文章从传统的高职培养体系入手，继承其优点，分析其不足，并提出以企业工程项目为引领，采用项目导师负责制，将递进式个性化培养模式整合入高职人才培养方案。通过前期对江苏信息职业技术学院电气自动化专业（创新班）多年试点，毕业学生理论、技能水平、创新能力均受到了学校及企业的高度认可，获得了良好的社会效益。

工程项目；人才培养模式；中国制造2025；导师制

高职教育是社会发展的产物，随着我国“中国制造2025”的提出，新一次工业革命已从以计算机、空间技术、生物工程等的发明与应用为标志的第三次工业革命逐步过渡到以信息物理融合系统（CPS）为基础，以生产高度数字化、网络化、机器自组织为标志的第四次工业革命。这就需要大量具备计算机、互联网及工业知识技能的高素质技术工人，同时也需要大量具备将上述元素有效整合在一起的设计工程师。而我国的长三角地区，随着制造业的发展、产业的转型以及大量小微企业的涌现，需要大量这方面的人才［1］。

1　我国高职教育人才培养与企业发展对人才需求现状

经过新中国六十多年的发展，尤其是近十几年高职教育的发展，我国已培养了大量的满足岗位需要的技术工人，但在一些高端设计与制造行业，还是缺乏具有扎实理论基础、实践技能，具备工匠精神及设计能力的高端工程设计人员。以现有的高职教育培养体系，所培养的大部分为工业制造熟练工人，所生产产品品质更多取决于工业制造设备，而非人的创新因素，故我国虽为制造业大国，但也出现了2014年中国人大量涌入日本购买“马桶盖”和“电饭煲”的案例，其实是该产品由日本设计、中国浙江生产。从这个案例可看出，企业在很多情况下仅仅满足于把产品制造出来，赚取微薄的利润，而忽视了为满足时代需求而进行的产品工业设计和高端工业设备开发。这是企业缺乏相关人才而导致竞争力不足的后果，也是本校前期职业教育过程中在推行“双元制”和“现代学徒制”等人才培养过程中，在专业和课程改革方面急需解决的问题［2］。

我国具有职业教育院校多（2014年全国共计2246所），高职在校生人数多（2014年共计974万人）的特点，正是因为有这个基数，故各个高职院校在高端人才培养上如能应用符合学校实际、满足地方产业需求的人才培养模式，则我国的职业教育一定能走出一条不同于其他国家的创新之路［3］。

基于企业工程项目的递进式人才培养模式是从传统的高职培养体系入手，继承其优点，分析其不足，并提出以企业工程项目引领，将递进式个性化培养模式整合入高职人才培养方案；通过校企合作，采用校企导师负责制。通过对本校自动化专业创新班学生多年的试点培养，毕业学生在理论、操作水平及创新能力等方面均受到了企业的高度认可，获得了良好的社会效益［4-5，9］。

2　企业工程项目的人才培养模式设计思路

学校通过多年的专业建设和课程改革研究，确定了人才培养目标，结合学校的师资及实验室建设情况，以我院电气自动化专业（创新班）为试点，在人才培养模式上采取了如下具体措施。

2.1师资力量配备

教师的水平包括理论和科研水平、道德素质等，是培养学生的关键因素，纵观我校教师的实际情况，理论水平尚可，实践能力欠佳，虽然有少部分老师具有企业工作经历，能临场解决工作现场实际问题，但与设定的人才培养目标存在一定的差距。

所以首先选择理论水平高、工程实践能力强的教师以及企业工程师作为项目负责人，组成相应的教学团队（如电气工程系组成的自动化科研团队），按工程项目设计要求，该团队成员包含自动控制的不同方向，包括以PLC为控制核心的系统集成、以单片机为核心的应用开发以及以物联网感知层智能传感器开发等方向，辅以企业经历丰富的机械设计、液压与气动系统设计的教师，使得团队成员完全能满足教学和项目开发的需要。

另外，对于系部的其他教师，则采用“传帮带”的方式，给每个教师配备相应的助理教师，通过一起参与企业工程项目设计或改造，逐步提高他们的解决工程项目问题的能力。从而为后续大规模推广该人才培养模式积累丰富的师资。团队研究方向及知识点配置如图1所示［6，9］。

图1　团队研究方向及知识点配置

在确定相应的多个企业工程项目后，按学生的兴趣要求，将整个创新班分成6个小组，每组6人左右。每个小组在校期间将完成3-4个大的项目，同时将多个工程项目参照人才培养方案，按“从易到难，从简到繁”的原则，采用“递进式”方式分割为以课程为节点的知识点模块。各个导师全程围绕知识点模块展开教学，使学生掌握基本的课程知识点，同时在工程项目中加以拓展，提高其分析问题和解决问题的能力。

2.2实验实训室配备

学校系部的实验室建设已经达到了一定的规模，但也存在一定的问题，具体表现在以往的实验室设备通用性较强，但个性化不足，设备模块单一。为实现该人才培养模式，以西门子PLC实验室建设（该实验室共24个工位）为例，该实验室按学生分组和课题分组要求，采取校企合作建设方式，该实验室不仅配备了6组不同型号为工程项目开发的主流S7-200PLC，同时配备相应的触摸屏、输入输出模块以及伺服、步进、液压和气动模块，为分组教学创造条件。

2.3教材建设

校企合作编写适合本专业的项目化教材，现已编写好包括《PLC应用技术》、《电气柜安装与调试》、《电子技术应用项目式教程》、《单片机控制技术》等10余本公开出版及校本教材，教材内容按知识模块进行编制，教学模块选择遵循“底层共享，中层分立，高层互选”的原则，使团队可根据不同的研究方向选择教学内容。

2.4学生创新社团建设

在这几年中，依托校企合作企业，自动化专业分别成立了自动线创新社团、机器人创新社团、电气柜社团、电子及单片机创新社团，学生还充分利用业余时间把握实验室全天候开放的机会，一方面补全自身在学习过程中不足的内容，另一方面练习以往各项技能竞赛的竞赛题。学校鼓励学生积极参加学院、市级、省级及国家级的各类技能竞赛，让学生逐步形成竞争及创新意识。

2.5考核方案制定

按照整体设计要求，以每个子项目课程为节点，每门课程考核方案分为如下几个部分。

1）基本知识点考核

将整个课程分为4个时段，每个时段结束后，通过做题答辩方式对学生进行考核，一方面保证一些专业基础课程的延续性，使学生具备知识迁移能力，另一方面掌握工程项目中知识和技能，做到灵活运用。

2）课程专项能力考核

在学生制作项目的过程中，导师按照实际工程项目的要求，在项目制作工艺、制作速度、编程技巧、子项目实际运行结果等方面进行考核，同时通过在项目过程中设定故障点，考核学生解决实际问题的能力。另外，通过指出学生在子项目制作过程的问题以及可能会出现的故障，提出新的目标要求，让学生提出书面解决方案，在持续解决问题的过程中，不断培养学生的创新能力。

3　企业工程项目选择和设计

为实现培养目标要求，工程项目的选择和设计成为重要一环，也是专业的课程体系建设和课程教学中最难的一环，以自动线系统集成工程项目为例，该工程项目必须包含自动化专业大部分的专业知识内容，如电工及电气安装技术、电子技术、PLC、组态技术、现场总线、电机驱动技术等。单个课程中应该包含该专业知识的大部分知识点，如以电工及电气安装技术课程为例，为实现从电气原理图的设计到最后的电气柜成品，需要掌握电工器件的认知及选型、导线的选型，电工基础的基本计算，通过学习AutoCAD、Solid-Works等绘图软件绘制电气原理图，器件的安装工艺与调试等相关知识点。

如图2所示为某微电子企业集成电路制造工艺中扩散工艺车间所用到的单台TEOS源柜设备系统组成，其上位机主站通过Profibus总线监控TEOS源柜的运行。单台TEOS源柜以S7-200作为控制核心，系统包括了电工、电子、传感器、组态、总线、PLC以及自动控制技术［7］。

该项目以及选择的其他项目从知识点组成及系统性、专业技能全面性、难易程度等方面完全满足人才培养和专业建设的需要。

图2　集成电路制作扩散工艺TEOS源柜系统组成

4　结论

本专业从2012年开始在本校自动化专业（创新班）进行基于企业工程项目的递进式人才培养模式试点研究。采用导师负责制，通过企业项目穿插整个学习阶段，按企业标准和要求严格要求学生在项目设计、安装及调试。一方面不断提高学生的创新能力，另一方面在学习和研发中培养学生做事严谨的工匠精神。历经3年的研究，通过对2014届和2015届毕业生及相关就业企业的回访调研，该专业（班）学生企业满意率达到95%以上，企业对所接收的毕业生在敬业态度、技术能力、6S管理、创新能力等方面肯定了这种人才培养模式，部分优秀学生在薪酬等方面明显高出同类毕业生，受到了学生、家长和企业的高度认可。另外在省级及国家级各类技能竞赛中取得了20余个竞赛奖项［8-9］。通过这3年的研究，学校培养了一批具有理论和实践能力的双师型教师队伍，为以后的专业建设和人才培养打下了良好的基础。希望为同类院校在人才培养模式改革上提供一定的参考。

［1］宋燕辉，江志军.高职院校“校企互通，三位一体”的教学团队建设研究——以湖南邮电职业技术学院移动通信技术专业为例［J］.长沙通信职业技术学院学报，2013（4）:63-66.

［2］张蔚.对高职生职业核心能力培养模式的实证研究［J］.职教论坛，2012（8）：72-74.

［3］程宇，宋美霖.2014年全国高职院校数量变化趋势及分类比较［J］.职业技术教育，2014（23）：63-66.

［4］杨小燕.现代学徒制的探索与实践［J］.职教论坛，2012（9）：17-20.

［5］殷红，米靖，卢月萍.我国高职院校校企合作研究综述［J］.职教论坛，2011（12）：11-17.

［6］李儒银，欧红玉.高职院校“三位一体”教师培养模式新探［J］.长沙通信职业技术学院学报，2013（4）：70-73.

［7］柳燕君.构建“能力递进、纵横拓展、模块化设置”的中高职课程衔接模式［J］.中国职业技术教育，2012（17）：56-60.

［8］张德宏，谢桦.风光混合发电监控系统的设计［J］.成人教育，2011（6）：16-18.

［9］谢志远，朱赛萍，刘巍伟，张呈念.高职导师制的创新与实践—“导师+项目+团队”模式案例分析［J］.江苏高教，2014（4）：52-55.

Research on talents trainingmodeofmodern apprenticeship system based on enterpriseengineering project——Takingelectric automatization specialty（Innovation Class）of Jiangsu Vocational Collegeof Information Technology asan example

WANG Zhi-wei
（Jiangsu VocationalCollegeof Information Technology，Wuxi，Jiangsu，China214153）

Starting from the traditionalhigher vocational training system，thispaperanalyzes theadvantagesand disadvantagesof the system.With the enterprise project，the tutor-responsible system should be adopted and the progressive individuation trainingmode should be integrated into the talents training scheme.Aftermany years'experimentin electric automation specialty（Innovation Class），the graduates，theory level，skills and innovation ability are highly regarded by the school and enterprises，which in turn results in good socialbenefits.

engineering project；talent trainingmode；ChinaManufacture 2025；tutorialsystem

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.01.006】

G712

A

2095-7661（2016）01-0021-04

2016-01-06

王志伟（1974-），男，江苏无锡人，江苏信息职业技术学院电气工程系副教授，高级工程师，硕士，研究方向：自动控制系统的研究与开发。