班主任如何培养学生的自信心

周伟锋

班主任，一个在班级内起着至关重要作用的职位。不但要指导全班同学在学习上取得良好的成绩，更应该帮助学生健康成长。而自信心作为学生心理健康中重要的一部分，班主任更应该着重培养。笔者认为导致学生不够自信的原因可以大致分为以下三种：

1.自身因素。初中生正处在青春期的年纪，变得格外敏感，旁人无心的话语也很容易对他们造成伤害。一些没有自信心且不外向的学生也就无法与其他人进行良好的交流，从而倾诉、排解这些情绪，这样就会导致情绪上的淤积，让自己陷入反复的自我怀疑——也就是俗话说的“钻牛角尖”。

2.家庭因素。笔者所接触的学生大多也来自农村，其中很多学生的家长并没有接受过良好的教育。在教育过程中，一旦自己的孩子出现了过错，许多父母只会打骂呵斥，甚至在言语中对自己的孩子表示轻视，这样会加重他们的自我否定，让他们不仅在学习上，甚至对于自己的整个人生都失去信心而选择颓废和放弃。

3.学校因素。学校对于学生来说就是一个小社会。温馨向上的班级环境能够给全班同学带去心理上的温暖，而冰冷漠然的班级环境也常常会滋生各种各样的问题。有时候学生之间相互的交往不得当，会造成一些严重的消极影响，有时一些教师可能也会责罚过度，给学生造成心理上伤害。

了解学生缺乏自信的来源，班主任必须做到观察细致：首先应该察觉到有哪些学生状态不对，在与家长的接触中大致了解该学生的家庭氛围如何；然后观察和感受班风，了解班级的氛围是否积极健康。在基本了解了情况后，班主任在接下来的工作就是尽量解决问题、对症下药，引导他们对自己有更加积极的评价。

教师应该多和学生谈话。面对不爱开口的学生，班主任也应该有足够的耐心，可以先时不时通过闲聊拉近与学生之间的关系，再旁敲侧击地引入要问的话题。如果学生表现很抗拒，也不应该轻易放弃，学生明白班主任能够给予帮助之后，自然态度就会慢慢转变。在和学生的谈话中，应该不仅仅局限于他们的学习生活，还可以问问他们在生活中有没有什么烦恼。此外，和学生的谈话应该以开导和鼓励为主，站在教师的角度对学生做出某方面的肯定。

对于会让学生受到负面影响的家庭，应该多和家长进行沟通。为了让家长更加配合班主任工作，就应该首先让他们明白谈话的重要性，与家长讲明和教师合作能够让家长发现更多原本忽视的问题。家庭又是孩子生活时间最多的地方，家长必须自身要为孩子建立良好的家庭环境，多主动和孩子交流；应该强调教育孩子不能过于苛刻，尤其不能说一些打击孩子自信心的话，哪怕是父母中一方情绪激动说了气话，另一方也应该适当规劝家长，抚慰孩子。当然，在与家长交流的工作中，可能也会遇到不顺利的情况。这时班主任应该保持耐心，并且随时和家长联系，在家长容易情绪激动的时候用诚恳的态度去说服他们，且不局限于联系一位家庭成员，如学生父亲性格较为固执时可以改为与学生母亲联系。

对于不健康的班级环境，解决问题就是班主任最主要的工作了：

尽量完全融入到班级中，成为学生们的朋友，帮助发现更多问题，方便后续工作的展开。这要求班主任本身就应该做到和蔼可亲，多花时间呆在班级中，多观察学生们感兴趣的事情。这样不但能够帮助班主任及时发现问题，而且在班主任提出问题进行教育时，学生也不会过于抗拒。

每个星期都认真开班会课，对班上发生的大小事情进行评价和引导。比如前面提到如果发现有学生恶意拿他人打趣，除了发现时应该立即制止之外，在班会课上也可以强调这样的问题。引导学生学会尊重和善待每一个人，学会在言语上拿捏分寸。同时，由于学生平均年龄还普遍不大，班主任也可以通过一些事例，用“讲故事”的办法把一些正确的价值观循序渐进地灌输给学生。

在建立班级体系时应该充分考虑每个学生的特质，必要时可以进行变动。有时会遇到一些学习成绩一般甚至不好但做事积极有领导能力的学生，这时可以尝试让这样的同学当班干部。一方面，这位当班干部的同学本人会信心大增、干劲满满，让班级井然有序；另一方面也让其他同学认识到学习成绩不是唯一的评判标准，只要有长处就有可能得到赏识，也会更加认真地做好自己的事情，提高自己整体的素质。

班主任对工作必须相信自己，怀有耐心，反复交流，不断深入，这样才能让学生在真正意义上获得改变。不断的学习和反思，不断充实自己的专业知识，同时也要从实际出发，把学生的事情当做自己的事情，设身处地仔细考虑合适的解决方法。如果能够做到这些，在班主任工作中付出的努力，一定能够获得满意的回报，学生更加自信向上，班级氛围也更加融洽。