文明在“马拉松”中滋养

谭平 王红莲

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在战略主题中明确提出：“坚持德育为先，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”《中小学文明礼仪教育指导纲要》也指出：中小学开展文明礼仪教育，要全面提高青少年学生的思想道德素质和文明礼仪素养，为他们文明生活、幸福成长奠定基础。”鉴于此，宜都市实验小学在对德育现状调研与梳理的基础上，从2011年起就创造性开展了文明“马拉松”体验式德育实践活动。文明“马拉松”取意文明行为贯穿学生成长时空，取意德育工作贵在长期坚持，不放弃、不间断。通过开展主题式体验活动、进行细节持久操练和积极展开多样性评价，使学生的文明素养不断提升，并内化为理想信念，外化为至善至美的文明行为。

立足传统，设计十二站体验活动

文明重在体验。根据学生不同的年龄特点，我们设计了文明“马拉松”十二站体验式德育活动，从一年级到六年级共十二个学期，每一学期以确定的德育活动内容为一站，不断丰富德育工作形式，让每位学生在校六年都能亲身经历。如“小小推普员” “今天我当家”“我做小交警”就是一、二、三年级主要体验的德育活动。十二站在内容上呈层级式螺旋上升，主题活动中一般包含两到四项子活动，学生在校园、家庭、社区、公共场所、德育基地等不同场所参加实践或情景体验活动，了解社会现状，从中受到感染和熏陶，在社会文明实践中健康成长。

中华美德在传承中润生。孝亲敬长是中华民族的传统美德，学校确定“家务我承担、争当孝敬星、爱心送温暖”体验活动，要求学生从家庭起步，选择并承担扫地、洗碗、做饭等两至三项家务劳动，每天按时完成。与家长共同制定《文明家庭公约》，督促学生养成尊重父母的品质和热爱劳动、独立生活的能力。“妇女节”“母亲节”“重阳节”等节日期间，学生会完成一项特殊的“亲情作业”——为身边的亲人、长辈送祝福和问候；去福利院做义工；和社区“空巢老人”共度节日……传承孝行，与善德共成长。

爱国情怀在锻炼中熏陶。爱国教育是永恒的主题，革命先辈有很多优良品质值得学生学习。学校创建“远足磨意志、革命传统课”体验活动，从锻炼学生的身心素质开始，通过远足拉练活动，锻炼学生体魄，培养良好的心理素质和团队协作精神；培养学生不怕困难、勇于战胜自我、勇敢顽强的品质。每到清明节、烈士纪念日、国家公祭日都是对学生进行革命传统教育、爱国主义教育的最佳契机。学校组织学生走进烈士陵园、民俗博物馆等基地，让学生寻找英雄的足迹，使学生在活动中接受教育，增强民族精神和革命气节。

环保意识在亲历中增强。结合文明城市创建活动，学校开展“共护一片绿、我当环卫工”等体验活动，增强学生的环保意识。各班级组建“护绿小分队”，分队成员们活跃在校园、社区，为植物制作名片，给绿地安放护绿牌，认养校内绿化植物，开展拣垃圾、枯叶、养护绿化等活动。每班每天安排“护绿小卫士”在各班认养区域周围清理杂物，看护绿色区域。

社会责任在服务中培养。学校成立了以“播撒爱心，传递文明”为宗旨的“小公民”志愿者服务队，分别由“爱心小天使”“校园小交警”“环卫小使者”和“食堂小义工”这四个小分队组成，学校先对这些志愿者进行岗前培训，让他们明确自己的职责。每两周进行一次轮换，每个月评选一批优秀志愿者。体验活动培养了学生的公民意识和公益意识，小志愿者的身影成为建设和谐校园、文明城市的一道亮丽的风景线。

创立的十二项活动中，既有情境式体验内容，如我当环卫工、我做小交警等，又有社会实践体验内容，如爱心送温暖、革命传统课，还隐含有对比体验、换位体验等内容。这些实践体验让学校德育与家庭教育、社会教育实现了无缝对接，让学生走进生活，走进社会，在各种实践体验中去主动了解文明的现状，受到文明的熏陶，养成文明习惯，带动社会的文明进程，极大推动了学校德育文化建设。

注重实践，开展有针对性的持久体验

文明素养的养成是一个像跑马拉松一样的长期过程，需要有顽强的毅力和足够的耐心。学校从大处着眼，小处入手，从细节中对学生进行有针对性地持久操练，让学生习得文明，又在细节中检验、巩固学生的文明习惯养成。

在常规中培养。言谈举止是体现一个人文明素养的窗口，最常规的习惯也是最难养成的，学校就从“学说文明话、排队走好路”开始，要求师生推广普通话，课上课下师生之间的交谈，教师在接待家长来访时均要使用普通话。走路主要是通过路队纪律演练，使学生养成良好的安全行为习惯，主动遵守路队纪律；在生活中要遵守交通规则，注意安全，不闯红灯，不在路上嬉戏打闹。

在挑战中提升。学生在不断长大，未来社会需要具有自强不息的建设者。学校结合校外德育基地，开展宋山十八课的训练，包括徒步登山、集体升旗、思想教育、高山野餐、游览景点、生物考察、深山拾柴、拓展训练、营地野饮、整理内务等。学生在活动中，通过参与、体验野外集体生活，不断挑战自我，锻炼和增强自身的动手能力、人际沟通能力和团队协作能力。

在细节中完善。学校在家长、教师、学生中组织开展了“寻找我们身边的文明细节”专题活动，再由德育团队以儿童心理学、社会学、伦理学、生态学、教育学和行为美学为理论基础，评选出六十项“我们身边的文明细节”，内容涉及学生个体的语言举止文明、与他人的交往沟通文明、家庭文明，在社会的公共场所文明以及生态文明和网络文明，将细节分解到每个月，一个年级每月着重攻破一项文明细节。

在实践中落实。学校将文明细节细化为一个个实践性强的操练主题，如“微笑着说‘谢谢”“主动说‘我错了”“我是文明小客人”“我的队礼最标准”“图书馆里静悄悄”等。操练的流程首先是认知，文明礼仪校本课程《成长指南》让学生在课堂上系统地习得文明，知晓文明知识、礼仪规范，了解文明礼仪的渊源和重要性，剖析身边种种不文明现象，成为思想品德课程的有效补充。如，一年级九月细节操练的主题是“课前礼仪两分钟”，要指导刚入学的学生学习怎样做好课前准备，每节课课前准备的具体要求是什么；其次是实践，开展丰富多彩的主题活动和多样的形式操练这些文明细节，引导学生一步一步在不间断的操练中养成良好的文明素养。教师必须充分关注学生个体文明素养的发展、群体的进步，被教育者与教育者其实在同跑“马拉松”。而这一过程，极有效促进了学生良好行为习惯的养成，也极大提高了学校德育实践效果。

科学引导，多角度评价学生文明习惯的养成

全员共育，全程评价。为培养孩子们良好的行为习惯，并激励他们坚持下去，推行“文明卡”积分制度。积分卡正面写着班级、姓名，印着“做儒雅向上的实小学子”字样，反面记录得卡原因。

学校每周发放60张“文明积分卡”，由值周教师、值周学生、“红领巾监督岗”“聚焦文明现场”管理员进行评价，对该周文明行为特别突出的学生给予表扬和鼓励，成为导引学校每位教职工“人人都做德育工作者”的牵绳。学生所得文明卡数量，将作为评选“周文明小使者”“月文明小使者”“年度文明班级”“年度文明小使者”的依据。

自省反思，互动评价。传统德育往往习惯于教导学生行为要规范，而不太注意引导学生思考为什么这样做，不这样做有什么后果，学生缺少了思考、内化的过程，文明行为难以成为习惯。为此，学校建立起了有效的评价机制和持续激励机制。每月月初，学校确定本月文明细节操练，开展周小结、月评、学期总结。学生的自省反思安排在每月月末，由同伴、家长、老师通过“文明细节每月回顾” 找到每位学生本月的“发扬点”和“改进点”，学生在此基础上进行自我小结反思，并写出下月的期待目标。

操行领跑，激励评价。心理学研究表明，当个体被贴上某种标签时，他的潜意识里就会散发出相应的能量，实现自我建构。“文明领跑榜”张贴在教室里，包含“语言文明、文明走路、文明课间、乐学善思、文明就餐、环保护绿、感恩行孝、志愿服务”等内容及操练要求，其导向作用是向学生传递文明向上的能量，给学生指引努力的方向。“领跑榜”每周评选班级周冠军，每月评选班级月冠军，这些“冠军”积极性提高，表现会更加优秀，他们再将这种能量辐射到其他学生身上，带动所有孩子一起进步。

（作者单位：宜都市实验小学）

责任编辑 严 芳