应用型人才培养质量评价体系探讨

廖敏霞

应用型人才培养质量评价体系探讨

廖敏霞

［提要］人才培养质量评价是应用型人才培养质量的重要保证。文章分析了应用型人才培养质量评价的重要意义，结合现状指出了存在的问题，结合会计专业探讨了应用型人才培养质量评价体系。

应用型人才；内涵与特征；质量标准；评价体系

一、应用型人才培养质量评价的意义［1］

第一，学校方面：有利于教学及管理工作。

应用型人才培养质量评价体系的构建，设置一系列相互关联的指标参数，对学校的教学及管理工作进行及时反馈与监督。应用型人才培养质量评价体系的构建与实施，可以使相关企业及时向院校发布相关用人信息，以及毕业生走向社会后的工作状况及岗位适应程度，发展方向；也可以向院校传递最新的应用型人才需求、质量标准。同时，通过人才培养质量评价体系，可以促进院校的专业教师和行政管理人员在应用型人才培养过程中紧跟社会需求，把握经济社会发展对应用型人才培养的动态，总结教学、管理、科研等方面的先进经验，弥补应用型人才培养过程中的不足，改进教育教学实践，及时调整培养模式，深化教学内涵建设，实现应用型人才培养目标，使应用型人才培养真正服务于区域经济转型升级。

第二，企业方面：有利于企业持续健康发展。

近些年来，高技能应用型人才的短缺，已成为制约企业发展的一个突出问题。企业的竞争，说到底是人才的竞争；企业的持续健康发展，离不开应用型技术、管理人才。构建应用型人才培养质量评价体系，大大地加强了校企之间的合作交流，增加了人才培养的针对性，进一步降低了企业应用型人才的培训、培养成本；同时，充实了企业的后备人才储备，拓宽了选人、用人渠道，是企业持续、健康发展的有利保证。

第三，学生方面：有利于提高学生综合素质及职业生涯发展［2］。

当今社会，是个竞争的社会；社会的竞争，归根到底是人才的竞争,是综合素质的较量。面对产业结构的转型升级、信息技术的快速发展以及大学生就业环境的不断变迁，应用型院校毕业生必须具有较宽泛的专业知识、较熟练的操作技能以及不断学习、终身学习的能力，才能保持一定的就业竞争实力，适应社会环境的变化。构建应用型人才培养质量评价体系，可以促进应用型大学生关注、加强职业岗位中有关沟通、应变、团队合作、应急处理、问题解决等方面的能力锻炼，强化自身的综合素质和创新精神。

二、应用型人才培养的质量标准

可以这样理解，应用型人才培养质量指的是在既定的社会条件下，遵循应用型人才培养客观规律以及专业学科自身的逻辑关系，应用型人才培养院校所培养的人才、满足社会需要的程度与促进学生身心发展的程度。换句话说，也就是应用型人才所具有的满足个人、群体、社会明显或隐含的需求能力的特性的总和，即应用型大学毕业生的社会适应性，以及达到规定的专业培养目标的程度。在社会适应性方面，应用型人才突出知识应用的人才特色，强调不同层次、不同规格、不同类型人才的互补性，注重社会分工对各种人才需求的科学分布，避免因为同构化程度高、相似程度高产生的人才竞争；强调人才适应“生产一线”的操作能力，以就业为导向，面对工作岗位培养应用能力，实现知识与工作岗位的对接，满足社会广泛需求的既有理论功底、又有高技能的人才需求；强调创新精神的培养、提高应用型人才推动相应岗位的事业发展。

三、当前应用型人才培养质量评价体系现状及存在的问题［3］

第一，外部评价，也称为社会评价，是指通过三大利益主体（用人单位、毕业生及家长、社会公众）等对人才培养质量进行评价。外部评价加强了应用型院校和社会之间的沟通与联系。通过外部评价，应用型院校可以发现其优势，总结其成功经验，同时，发现不足，找出当前人才培养质量与社会需求之间的差距，进而促进高校提高人才培养质量。外部评价体系主要包括评价主体、评价方法、评价内容三个方面。

第二，内部评价。也称为课程教学质量评价，主要包括课程教学资源建设、课程教学管理与服务、课程教学效果等指标内容。相对于外部评价体系，内部评价对应用型院校人才培养质量有直接促进作用。院校通过教学效果评价，可以促使教师充分发挥自身优势，完善教学内容，更新教学手段，提高教学能力、业务水平，从而提高课堂教学质量。经过调查分析，目前对课程教学效果评价主要从考试成绩、督导评价、学生评价等方面展开。课程教学资源建设主要包括硬件条件和软件条件两方面，硬性条件主要包括实验室、实训基地建设；软件方面主要是师资队伍、教学团队建设。课程教学管理与服务主要包括教职员工的工作效率以及教学保障设施使用效率［4］。

四、结语

客观的质量评价体系是评价应用型人才培养质量水平高低的重要标准。结合教学实际，构建和实施会计专业应用型人才培养质量评价体系，是当前会计专业人才培养的客观要求［5］。会计专业人才培养质量评价体系见表1。

职业能力　专项能力　质量评价要素　课程设置　评价标准基本素质具有热爱本职工作和尽职尽责的职业道德热爱祖国；树立正确的世界观、人生观、价值观；掌握市场经济基础知识毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”合格有法制观念　思想品德和法律基础重要思想有责任心、事业心、掌握科学锻炼身体的基本技能　体育　达标帐户的设置复式记帐的应用凭证的填制与审核帐簿的登记财产的清查方法报表的编制报表的装订与保管会计核算的办法基础会计　资格证经济业务的处理财务会计核算能力货币资金结算手续的办理与帐务处理应收帐款及坏帐准备的提取存货收发的计价与帐务处理固定资产、无形资产取得价值的计算扩折旧的提取方式应付职工薪酬结算及其他债务的核算税金的计算及解缴收入的确认及利润的核算利润的分配会计报表的编制本、量、利分析法企业生产经营决策成本核算方法财务会计成本会计管理会计会计核算操作资格证财务报表分析成本分析筹资案例分析投资案例分析财务管理审计原理审计财务管理相关技术能力财务管理能力及相关技术能力审计实务方法（内审）查帐实践管理建议资格证各类统计资料搜集技术与方法各类经济指标统计分析技术与方法统计技术流转税、所得税法规知识纳税申报表格的填制税收程序模拟税法

［1］肖俊生.校企双向式农科应用型人才培养质量评价体系研究［J］.高等农业教育,2015,(3).

［2］周应中.高职专业第三方人才培养质量评价体系的构建［J］.职业技术教育,2012,(5).

［3］杨志坚.中国本科教育培养目标研究(五)［J］.辽宁教育研究,2004,(9).

［4］刘翠.民办本科院校人才培养质量评价体系研究［J］.合作经济与科技,2014,(3).

［5］朱志宏.高职人才培养质量评价体系构建［J］.湖北工业职业技术学院学报,2014,(6).

［6］张建国.工学结合模式下人才培养质量评价体系研究［J］.长江工程职业技术学院学报,2013,(6).

［责任编辑：于龙广］

廖敏霞（1984—），女，江西经济管理干部学院副教授，硕士，研究方向为教育学，会计学，财务管理。（江西南昌330001）

2015年度江西省高校人文社会科学研究项目（青年项目）“应用型人才培养质量评价体系构建研究与实践”。