微课在中职会计教学中的应用——以“销售折让的核算”的微课设计为例

林月华

（福建化工学校， 福建 厦门 361022）

微课在中职会计教学中的应用
——以“销售折让的核算”的微课设计为例

林月华

（福建化工学校， 福建 厦门 361022）

微课作为传统教学的扩展，为学生对专业知识点的个性化学习做了很好的补充，已成为现代职业教育信息化资源建设的热点。文章以《财务会计》中“销售折让的核算”这个课题为例，讲述微课在中职会计教学中的应用。

微课；会计教学；销售折让；设计思路

随着互联网+的到来，教育领域展开了微教学变革，微课“短小精悍”的特点满足了互联网时代的便捷的、高效的、碎片化的微学习需求。经济越发展，会计越重要。会计学是一门专业理论性和实践性很强的课程，信息化的发展冲击着传统的会计课堂教学。微课作为新型的教学辅助工具，它使得课堂教学中的资源利用率得到提高，教师的课堂感染力得到提升，并促进学生学习效率的提高。

1 微课的概述

1.1 概念

2008年新墨西哥州胡安学院高级教学设计师David Penrose最早发现和提出目前的微课概念。由广东佛山教育局胡铁生引进，在我国得到应用。“微课”是指以微视频为主要教学载体，记录教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计并开展的教学过程。

1.2 微课的教学特点

1.2.1 微课作为教学工具的一种，它充分体现学生的主动性和主体作用，重点在于教学过程中的学习情境、教学资源及活动的设计，使学生解决实际问题的能力在完成指定任务中得到激励和培养。

1.2.2 微课具有很强的可操作性、实用性和实践性。一个好的微课，在实际教学中将得到广泛推广和运用。

1.2.3 微课因材施教，形成自主学习的资源库。微课实现了碎片化学习，形成一个具有大量视频信息的数据库，不仅可反复学习又能让学习者随时知道自己缺乏哪方面的知识，进而补充自己在一些方面的知识缺陷，还能强化巩固知识，补充了传统课堂的知识传授，扩展了学习资源。

2 微课在中职会计教学中的应用分析

2.1 中职会计教学的现状

理论性强和实践性强是会计的专业课程的主要特点，传统的教学方法主要采用“教师讲，学生听”的教学方法，很多问题是实际教学中所面临的：

2.1.1 理论性强，学生的积极性受到制约。首先教材对学生的吸引力较低，课程专业术语较多，学生往往觉得太抽象，甚至从一开始就丧失对会计专业的热情；其次，学生对会计课程中的重点、难点理解不够透彻。

2.1.2 课时有限，实训课效果一般。一般会计实训课的周学时是6课时，课时不够，未能及时与学生进行沟通处理实训环节的问题，教师不能充分了解和把握学生学习情况。

2.1.3 学生个体矛盾问题和个性化问题很难在课堂得到解决。实际教学的进度无法兼顾每个学生的具体情况。

2.2 微课运用于中职会计教学的必要性

相对于传统的会计教学模式，会计微课教学具有明显的优势，一定程度上可以缓解教学中所面临的难题。

2.2.1 有利于会计的有效教学。通过微课，学生学习新知的同时借助仿真模拟平台的训练，不仅能够让学生学习获取更多的会计理论知识，而且学生对实际工作的模拟体验得到加强，从而突破教学重难点。

2.2.2 微课可实现学生课堂知识的自主学习。微课利用多媒体方式呈现出教学设计中教师所提出的知识中的重难点问题、技能点知识，学生在微课的有效引导下，不断增强学生的主动学习能力，实现对知识的再构建。

3 微课的设计与制作——以“销售折让的核算”的微课设计为例

3.1 确定选题

微课设计的第一步就是确定选题。课题的选择不宜过大，由于微课“短而精”的特点，在有限的时间内无法把问题讲述清楚，影响教学效果。同时，选题也不宜过于简单，如果把简单的问题翻来覆去讲，即复杂化，这样的教学设计就失去乐微课的意义。因此，在会计教学实践中，应选择基础的、典型的、具有可推广性的知识点即教学重难点或者技能点进行微课设计。

“销售折让的核算”课题选自《财务会计》中的“收入”。通过本节的学习，让学生掌握销售过程的中销售折让的核算，并了解该业务的正确核算对企业的重要性。本节的教学重点是：正确编制销售折让业务的会计分录。而本微课设计正是为了突破该教学重点。本微课设计的作用在于：1.微课整合知识要点及精髓，将会计分录的编制进行了详细讲解，突破教学重点；2.基础薄弱的学生可以及时回放微课再次学习，真正实现对学生的因材施教。

3.2 微课的设计思路与框架——以“销售折让的核算”的微课设计为例

首先，微课是整个教学过程中的一个环节，应当与其他教学活动环节配相结合。在销售折让的核算这节课中，教学环节设置是：课前活动——探究新知——微课导学——仿真导训——真账实操——总结提升——作业布置，微课只是整堂课中的一个教学环节。通过微课讲解销售折让业务会计分录的编制，在整个教学过程中也起到承上启下的作用。

其次，“销售折让的核算”这节课的教学难点是销售折让这笔经济业务的会计分录的编制。为了突破这个难点，而设置的这段微课，这就体现了微课的必要性。销售折让这笔业务是企业比较常见的，但是学生容易出错的经济业务。一方面，学生对销售折让业务的发生原因及处理办法不了解，另一方面，学生容易将销售折让与销售折扣相混淆，造成会计分录的编制错误。通过该微课的设计，便可解决以上问题。学生通过反复学习微课中的讲解，轻松可掌握如何销售折让业务的会计分录。

再次，微课中应有适当并恰到好处的提问，即问题的提出是有目的的，它是为突破该微课的重难点而设置的。在本微课设计中，通过新手会计小白和老会计老王两个角色的出演和对话，恰如其分地展示问题和知识的层层铺开。在微课终了时做一个简洁的小结，概况要点，有利于学习者整理思路，再次重述重点和难点；或者在微课最后布置一个任务，也是一种结束方式。

最后，微课内容的讲述最高级的做法就是做到让学习者“秒懂”，即把抽象的复杂的概念使用一定的方法，转换成具体的简单的理解方式。这就很考验教学的备考功底和教学能力。在销售折让核算的微课设计中，引进了左右手定则来帮助学生学习并记忆这笔业务的账务处理。

表1 “销售折让的核算”的微课设计思路与框架

4 微课的应用建议

4.1 科学地制作微课

首先微课导入要快速切入主题，或者利用情境导入，总之要在展现教学背景的同时尽量开门见山导入新课，以吸引学生注意力。其次，设计微课需要精心设计脚本，逻辑结构严谨，条理清晰，主题突出。最后，微课的录制需要教师根据教学内容和对软件的熟悉程度来选择最佳制作方式，不要过于追求形式上的浮华。

4.2 不同类型的会计课程适用不同的微课制作模式

微课教学适合于操作性、实践性比较强的课程，例如基础会计、纳税实务、会计模拟实训等，将理论教学与微课教学结合起来，并借助多媒体技术设置相应的仿真工作情境，体现了理实一体化的教学模式。但是，个别课程理论性强，课程中章节内容不易于知识点的碎片化再处理，例如，财务管理这门课程，它的教学内容相对显得复杂，专业性太强，学生往往一知半解，这就需要配合传统课堂讲述。

4.3 微课的出现，需要有信息化素养的会计教师

微课现如今广泛运用于教学中，信息化教学是会计教学的发展趋势，在这个大环境下，会计教师视频制作能力、信息化教学能力、知识加工能力、课堂组织能力和指导能力都被需要新的要求，会计教师的综合能力需要不断提高。

5 结束语

微课作为当前流行的教学方法，时间、空间的维度不再是限制条件，只要有网络，学生在任何时间任何地点都能学习知识，实现了传统课堂教学的延续性。会计作为理论性与操作性较强的知识体系，微课的教学价值在会计课堂教学中体现的淋漓尽致，并能达到培养学生实践能力和终生学习能力的目的，同时也是实现会计信息化教学的有效途径。

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10.3969/j.issn.1007-550X.2016.03.004

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A

1007-550X（2016）03-0049-03

2016-02-19

林月华（1986-），女，管理学学士，中职会计讲师，研究方向：中职会计教育教学。