小学语文高效课堂经验之我谈

吴秋玲

摘要：追求课堂高效，是每一位教师都想要的，教师的教学方法、理念等都能对课堂效率产生至关重要的作用。而课堂效率的高低直接影响着教学目标的实现。因此，教师要以学生为主体，尊重学生的个体差异，为他们制定恰当的学习计划，激发学生的主观能动性和积极性，使学生在和谐、民主的学习氛围中学习。

关键词：小学语文；高效课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0370-02

受传统教学模式影响，在很长一段时间内，我们的教学都在教师"讲说为主"的教学方式下进行的，教师只管说，学生只能被动地听，严重限制了学生主动思考的能力，使学生丧失了学习的热情和积极性。随着新课程改革的推进与使用，教师的教学方法、教学目标、教学理念、教学动机等正发生着悄然的变化，增强课堂教学的有效性是教学课程改革中一直总结与反思的话题。所以，我们要通过更加科学的方法利用课堂时间引导和鼓励学生积极主动地参加课堂实践活动，进一步开发学生的创造性思维。

因此，在教学过程中，教师要转变思想，将学生是教学活动的主体这一思想彻底贯彻，针对学生制定和实施课程改革措施，根据课堂的实际情况进行高质量的教学。教师要尊重每个学生的个体差异，为其制定适合自身发展的学习计划，激发学生的主观能动性和积极进取的精神，使学生在课堂中能够相互探讨、积极思考，在活动中理解和掌握知识技能。

1.教师要在备课上下功夫

有人说，高效课堂老师就轻省了，因为教师上课讲的少了，学生说的多了，其实，这是一种错误的认识，高效课堂对教师的要求更高了，，如果课备得不高效，课堂就不高效，再好的课堂教学改革也会落空。这就要求教师工作中要摸清学生的底子，瞄准教学要求的靶子。既要深入解读教材，注意知识前后联系，又要认真研究学生，不光是写教案那么简单了，教师课前要经过广泛的阅读，精心的设计，做好充足的准备，台上一分钟，台下十年功，高效课堂还要做到备学生，仔细考虑教学中的细节问题，对课堂中学生有可能出现的问题要有充分的准备，设计相对应的解决方案，确保问题的有效解决。教学环节的设计突出学生的主体作用。

现在，全国形成了高效课堂九大教学模式：分别是：山东杜郎口中学"10+35"模式、山东昌乐二中"271"模式、山东兖州一中"循环大课堂"、江苏灌南新知学校"自学交流"学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学"网络环境下的自主课堂"和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂，不管是哪种教学模式，都主张把课堂还给学生，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的"学"来评价教师的"教"，课堂必须体现出"生命的狂欢"。让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

2.进行科学的学法指导

全国小语会理事长崔峦说："语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。"何谓简单？"简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。""授之以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世"。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。

善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑，学生获得有益的思维训练，变"学会"为"会学"，会"发现问题→分析问题→解决问题→再发现问题"，养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造生本高效课堂提供了重要保障。

3.精心设计作业

课堂作业是巩固知识、形成技能、激发创新、净化心灵的有效手段。艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们，大脑在记忆的同时也在遗忘，防止遗忘的办法之一就是及时复习。要使课堂中获取的知识不被马上遗忘，必须使之不断地被强化，强化的方式之一就是作业。所以，课后布置适量的有针对性的作业也是提高教学质量的有效方法之一。因此，作业设计要兼顾到练和提升的目的。练是为了扎实基础，提升是为了促进发展。对于自控能力弱的小学生来说，学习的动力来源于兴趣。要保持学生稳定的兴趣，作业设计就要突出趣味性。作业形式要多样化，作业的量还要适当。避免重复的作业。设计作业时，要提高作业与目标的相关度。我们要思考的是这道作业题背后的"含金量"，通过它我们可以提升学生哪些语文能力，是对语言的感悟理解，是把握关键性词句的能力，是语言表达的能力，还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力等等。

总之，把握好自己的课堂教学，让我们的课堂更具活力，让更多的学生参与到学习中来，让学生学的更好，更快乐，成为我们今后努力的方向。