物理课堂导入方法研究

韦祖虎

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0293-02

高中阶段的学生身心发展都已经成熟，有了自己的观点。在新课改中进行课堂教学，教师要发挥好学生的主体作用，一切教学活动的展开都要围绕学生进行，高中物理的教学，不再是单纯的灌输知识，更主要的是通过知识的传授，培养学生的物理思维和解题能力，引导学生将知识应用到实践中。教学任务的完成，依靠学生的自主学习，因此，课堂导入环节就显得尤为重要，导入是教师教学的首要环节，它直接关系着课堂教学的效率的成败。有效的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生明确教学目标。本文主要阐述了新课教学中，如何有效导入物理课堂。

1.新课导入的方法

问题导入法。学生对于知识的获取主要靠对学生问题意识的培养。问题是学生思维的催化剂，教师在教学中，要结合具体的物理知识和学生已有的生活经验、知识水平，引发学生的思维冲突，引导学生自主发现问题，激发学生的求知欲，促使学生积极、主动的探究。例如：在教自由落体运动时提出以下问题：（1）重的物体下落得快？还是轻的物体下落得快？（2）请举出一重的物体下落快的实例？教师提出问题：是否一定是重的物体下落的快？在17世纪时著名物理学家伽利略就用一种巧妙的推理方法来进行推理：假设一块大石头的下落比一块小石头下落快。两块石头的总重量最大，它们整体下落的速度与大石头、小石头下落的速度相比应如何？。如把两块石头拴在一起时，下落快的会被下落慢的拖着而减慢；下落慢的会被下落快的拖着而加快，结果如何？这与重的物体先落地的结论矛盾。通过具体的生活创设情境，使学生主动地进入新课知识的探究。

2.以生活实例、科学事件引入

高中阶段的学生，已经具备一定的生活经验，对周围事物充满好奇。加之高中物理是一门与生活实际联系紧密的自然学科，教学中，为有效激发学生的学习兴趣，教师可以联系生活实际，导入新课，从而，激发学生的学习兴趣，让学生体验到物理与生活的紧密联系，增强学生对物理实用性的认识。

例如，在讲授重力一节内容时，导入环节我借助多媒体向学生们播放视频：运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等。让学生观察后找他们的共性。由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在初中时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此，他们对插图以及录像所展示的物理情景是很熟悉的，知道物体的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。

3.实验法引入新课

实验教学是物理教学中的重要组成部分，很多物理规律和定律的得出都是建立在实验的基础上，高中阶段的学生喜欢动手操作和观察。实验教学具有很强的直观性，师生共同参与，将知识中的重点有效化解，易于学生的理解。教学中，教师要充分利用好物理实验教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

例如，讲授《超重和失重》时可设计下面的小实验。（1）一个盛满水的易拉罐底部有一小孔，静止在手中时，水会流出；如果突然松手，让易拉罐自由下落时，会观察到什么现象？（2）：一个盛满水的饮料瓶，在底部钻一个洞，静止在手中时，水会流出；同学甲在讲桌旁将瓶子抛给站在教室后面的同学乙，瓶子飞过同学们的头顶，会观察到什么现象根据现象提出问题：水流出的原因是什么？水停止流出的原因又是什么？这样引入新课，使学生深刻体会到生活中的超重和失重现象。

4.温故知新法

知识之间是一个紧密联系的有机整体，教学中，教师要引导学生对知识进行系统的整理和归纳总结，帮助学生建立知识系统。高中阶段的学生在初中已经对物理知识有了相对的学习和了解，高中很多知识是对初中物理知识的深化和拓展，教学中，教师要延续学生已有的知识水平，温故知新，引导学生学习新课程。

例如：在讲授磁感线的时候复习电场线的定义、特点，可以使学生更好的掌握磁感线的特点及其与电场线的区别。在学习电流表和电压表的改装的时候可以先复习并联电路和串联电路的规律及特征。

导入环节在整个教学过程中，占据重要地位，教学中教师想方设法导入新课，目的就是为了激发学生的学习兴趣。但是在课堂导入环节，教师需要注意的是，尽管导入很重要，但是课堂教学的重点不是导入而是教学过程的展开，因此，教师首要把握的就是时间不要过程，简明扼要，引出课堂教学重点即可；其次，导入环节要结合教学内容选择一种或几种方法，教无定法，只要能激发学生的学习兴趣就是好方法，而且可以多种方法并行。最后，切记不要为了导入而导入，是教学变得牵强。有些内容就适合开门见山直接导入，教师就不必大费周章进行导入。

总而言之，无论什么样的教学方法，教师都要注重激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂教学的效率，让学生的综合素质得到不断提升。我相信，只要教师能够开好头，做好导入设计，一定能够激发学生的求知欲，让学生在整堂课中都保持积极的态度。