小学信息技术教学与传统学科教学有机整合

刘丽娟

摘要：小学信息技术教学相对传统学科来说应该属于新型学科，在很多方面，它的体系尚未完善，对其教育规律的研究也较为薄弱。因此，许多学校纷纷把多媒体辅助教学设备请进了课堂，进行运用多媒体辅助教学提高课堂教学效率的研究实践活动。

关键词：信息技术；传统学科；整合

中图分类号：G623.58 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0285-01

信息技术教学相对传统学科来说应该属于新型学科，在很多方面，它的体系尚未完善，对其教育规律的研究也较为薄弱。因此，各地各校在信息技术课程的设置、教材的选择、师资的配备、设备的建设等方面存在很大的差异。近年来由于多媒体技术的逐渐成熟，越来越多的人认识到多媒体辅助教学的优越性，因此，许多学校纷纷把多媒体辅助教学设备请进了课堂，进行运用多媒体辅助教学提高课堂教学效率的研究实践活动。

1.信息技术教育的最终目标是对小学生能力的培养

1.1培养“信息加工”的能力。我国的信息技术普及教育起步较晚，特别是小学信息技术教学，直到90年代中期才形成了一定的教学体系。但是在实际教学过程中，各地仍然千差万别，例如有的学校注重文字录入与处理；有的注重语言及程序设计……另外，在输入法的选择等问题上持不同意见的老师也颇有争议，无法达成共识，造成目前小学信息技术教育良莠不齐的现状。

《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，在小学阶段主要是培养学生的信息技术兴趣和意识，把信息技术作为一种工具，使用教学软件或教学游戏软件开展信息技术辅助教学，用于开发孩子的智力。我认为：信息技术教育不仅包含信息技术教育课程本身，还应包括运用信息技术进行辅助教学的其他学科教育；对小学生兴趣和意识的培养，实际上是培养学生对现代信息技术的兴趣和意识；学生智力的开发，就是培养学生获取、分析、处理各种信息，最后内化为知识的能力。这种知识的获取方法，对学生提出了更高的要求，他们必须从被动接受转换到主动探究的学习主体上来。这种对信息的获取和内化的能力我们理解为"信息加工"能力。

1.2现代信息社会适应能力的培养。网络技术的发展成就了Internet，同时也为现代社会建立起一种全新的信息观念和通道。那么，面对我们学生未来的究竟是怎样的一种知识结构和获取途径呢？可以预见，基于因特网为基础载体的各种信息将成为未来知识的主体，而信息存储、信息交换、信息创造、电子商务等等各种活动均逐渐对因特网产生一定的依赖性。如果仍然以完全传统的教学方法和手段去教育我们的孩子，与目前社会的发展完全不相适应，学生离开校门后完全不适应社会，什么都要从头学起，那么，我们的教育目的究竟在那里？

1.3对学生自主学习能力的培养。“授人以鱼不如授人以渔”。教育界提倡"把学习的主动权还给学生"，让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会创造，构建和掌握所学的知识。这需要教师本身彻底转变自己的教育思想和观念，弄清"教"与"学"的辨证关系，充分发挥教师主导与学生主体的作用。多媒体信息技术以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多彩的对象以及生动形象的人机交互成为实现这一目标的最佳途径之一。

在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础。存在着"高分低能"的问题。利用多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。在教师的指导下，学生利用多媒体技术及信息技术网络，对学习中提出的问题产生好奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体进行教学是提高传统学科课堂教学效率的有效手段。

2.信息技术及其辅助教学的主要模式

根据不同的学科特点、教学内容和应用场合，合理选择教学模式，充分利用和发挥信息技术的特点，避免课本搬家等形式主义倾向，是每一个从事信息技术教学人员都必须重视的问题。信息技术及其辅助教学的主要模式有：

2.1个别化学习。充分利用多媒体信息技术友好、方便的人机交互界面和图、文、声、像并茂的特点，为学习者提供一个优良的个别化学习环境。教学软件采用超文本结构，呈现的教学内容要系统、全面，教学方法要灵活、多样，使学习者既能全面掌握教学内容又有充分的选择空间。

2.2课堂展示。课堂展示类课件的作用主要是用来配合教师的课堂教学活动。可以用图形、图像、动画等媒体表现一些口述、板书难以表达清楚的内容和动态演变过程，化解教学内容中的疑点和难点。这种软件可以在配有多媒体投影机的电化教室中使用，也可以在具有多媒体演示功能的信息技术网络教室中使用。由于课堂展示类多媒体课件比较容易制作，因而在现阶段是一种可行的应用模式。

2.3分析评价。通过检查、测验等方法反馈信息，分析评价教学效果。信息可以反馈给教师，也可以使学习者能够进行自我评价。这类多媒体课件可以自成体系，也可以穿插于其它多媒体教学模式的课件之中。有时也将试题库归为多媒体教学软件。

3.信息技术与不同学科教学整合的实施

3.1充分利用网络教学资源，为教师交流教学经验提供平台。信息技术的发展，使世界范围内的教学资源交流提供了可能。通过网络这一平台，很多大型的教学资源网站都会发布一些关于教学内容、练习题目、课堂ppt等资源，小学老师可以充分利用这些在网络上共享的资源，结合信息设备，作为课堂教学的"利器"。现在，网上还有很多教育资源共享平台，如教育资源网、小学教学网，等等。小学教师教授新的教学内容时，如讲解数学倍数和约数的内容时，可以上网搜索一些关于约数、倍数教学内容的ppt、课外练习题等，让学生在课堂上耳濡目染，加深学生对约数和倍数的理解。

3.2在结合信息技术进行小学课堂教学时，应充分考虑到不同学科的特点，营造不同学科教学的新型信息技术教学环境。由于小学课程的不同，所以信息技术和学科教学进行整合时的模式也应该有所差别。我们要坚决杜绝以偏概全的教育偷懒行为。比如，在英语教学时可以充分利用视频、音频等资料，集中学生上课的注意力。数学教学时可以利用简单的数学教学软件，为学生做演示。在这种融合而成的新型教学模式下，学生的学习主动性自然会有所提高。

3.3在二者相结合的过程中，要注重结合学生的特征。针对小学生探索性强、注意力易分散等特征，选择合适的信息技术资源和方式进行整合。因材施教才能真正将知识以及学习的真谛深深植入学生的意识里。例如，可以将一个班级的学生分成几个互帮互助小组，然后让学生自己上网搜集资料，自主学习。这样，既提高了学生的团队精神，也增强了学生的自主学习能力。小学生在学习的过程中，探索性强，所以可以利用信息技术和一些教学软件，制作一些教学知识导入的内容。比如，在讲授科学课程时，可以上网搜集一些科学实验的视频进行播放，以加深学生对知识的理解。

3.4教与学积极结合，将计算机作为教学辅助工具。在课堂上，教师引导与学生自主学习相结合，注重学生创新能力与创新意识的提升。在教学的各个环节，都充分利用信息工具，促进学生在课堂上自主学习，对学生进行一定的激励。结合最新的教学标准与理念，为学生提供良好的学习条件与环境，促进学生的知识提升和人格健全。计算机在教学中若能充分利用，会对提高学生的学习成绩有很大帮助。比如，在教授英语过程中，可以给学生播放一些英文动画片，既提高学生的语感，也活跃了课堂学习气氛。

总之，实现小学信息技术教学与传统学科教学的有机整合，对我国小学教育改革是一个有益的尝试，它将彻底改变目前传统学科教学与信息技术教学分道而行、难以维系的窘境。