听说法在小学英语教学的运用

春英

摘要：听说教学法使用于小学英语教学，本文结合二语习得理论与行为主义理论研究如何通过听与说促使学生更好，更轻松的掌握语言知识，摸索一条更适合中国外语教学研究的道路。

关键词：听说法；小学英语；教学运用

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0192-01

听说法是以结构主义语言学研究外语教学问题的。听说法把听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练，最终能自动化地运用所学语言材料，即把听到的外语能力用口头表达出来。

1.听说法在小学英语教学的运用步奏

1.1运用听说法开展外语教学的基本步骤。在教学中听说法分五步完成，即认知、模仿、重复、变换和选择。第一步教师发出语言信号，同时借助实物、图片、手势、情景等说明信号所表达的意思。第二步当学生理解了新的语言材料后，教师批复示范，学生跟着模仿，教师要纠正学生的错误，学生再模仿。第三步让学生不断重复所学的语言材料，直到能背诵为止。第四步作变换句子结构练习，选择某些词汇、成语和句型，用来描述特定的场面、情景或某一事件，以培养学生能运用学过的语言材料进行交际实践的能力。

1.2运用听说法开展外语教学的基本方法。一是听说领先。以听说为主，读写为辅。在学生打下一定的听说基础以后，再进行读写教学。

二是反复实践，形成习惯。在教学中要让学生把大部分时间用在模仿、记忆、重复、交谈等实践练习上，在大量操练的基础上养成一套新的语言习惯。

三是以句型为中心。句型是语言教学基础，也是整个外语教学的中心部分。在外语学习的初级阶段，教师在注重听说和模仿的同时，更注重对句型的操练。

1.3运用听说法开展外语教学的课堂策略。

1.3.1营造和谐宽松的课堂环境。外语课堂是语言交流的活动过程。但现在的小学的英语教学中以教师为主体的教学观并没有屏除。在课堂上学生不敢提出问题，不敢对老师所讲提出质疑。长此以往，这势必会压抑学生的个性。因此，创设一个良好的、和谐的环境，去构建一种以尊重学生的人格个性为特征，是老师的首要任务。教师可采取以下原则创造和谐的课堂气氛。

一是亲切原则。师生合作的重要一点是学生喜爱这位老师，要让每位学生感觉到老师的关爱、和蔼可亲、平易近人。老师要以饱满的热情、良好的情绪走进课堂，努力缩短师生间的距离。多鼓励和赞美学生，使学生感到被承认和被接纳。

二是平等合作原则。教师要改变在课堂上的角色，不能以权威者自居，应突出学生在学习过程中的"主体"地位，把学生视为教学过程中的主要认识者，视为发展的对象，而充分调动其积极性，使其真正成为学习的主人。教师则由知识的传递者变成学生主动学习的指导者、组织者与合作伙伴，把自己看作是学生中的一员。改变过去那种由教师一个人"说了算"的课堂局面，平等对待每一个学生，尤其要善待后进生。

1.3.2尊重学生个性。有位教育家说，当一个人什么都好时，就冒不了尖。教育的最终目的不是培养一模一样的学生，而是让其独特性、差异性充分展现出来。教师应承认并尊重学生的个性差异，从以下几方面维护好学生的好奇心。

一是课堂教学中应尽可能地为每个学生提供发言和交流的机会，包括课堂上的个别发言与小组内的互相交流，让每位学生都有表现的机会，增强表达的自信。努力地增强学生成功的体验，满足学生的成就感，增强他们的自信心。

二是给学生广阔的空间、充分的自由去展现自己。教师应注重培养学习者独立思考做事情的能力，老师鼓励学生自己做一切能做的事情，

1.3.3要鼓励学生创新。兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是学生在课堂活动中一个重要的心理因素。所以教师应灵活运用不同的教学风格激发学生的学习兴趣。首先，教师要以真情、激情进行教学。因为学生不仅是用耳朵来聆听教师的讲授，更是用心灵来接受教师的影响，只有以真情感染学生，才能产生共鸣。其次，教师还要勤于积累知识，做到既专又博，才能使课讲得生动有趣，取得良好教学效果。再者，老师要注意教学方式，讲课中可穿插小故事、小幽默等以使学生适当放松。

2.小学英语教学中应用听说法的具体措施

听说法以听说为主导，让学生打下坚实的听说基础后再进行读写教学，让学生反复实践，把大量的学习时间用在听说练习上，围绕基础句型进行听说语言技能的培养。听说法在具体教学活动中分为认知、模仿、重复、活用和实践。认知阶段教师给出英语语言材料例如句型，同时借助实物、情境、图片、视频等手段帮助学生理解；模仿阶段在学生理解接受语言材料的基础上教师进行示范，让学生进行模仿，在模仿过程中纠正学生的错误；重复阶段让学生不断重复英语语言材料；活用阶段变换句子类型结构让学生进行练习；实践阶段利用学到的词汇和句型来描述特定的情景或事件，锻炼学生自主运用学到的英语语言材料进行交际实践的能力。

营造民主和谐的小学英语课堂教学环境。传统的小学英语课堂教育以教师为中心，教师拥有绝对权威，学生只是教师的附庸。这无疑与小学生活泼好动、对事物充满好奇的天性是完全相悖的。因此必须营造民主和谐的课堂教学氛围，让学生成为课堂的主人，积极主动的参与到听说训练当中来。教师还应注意尊重学生的个体差异，维护学生的好奇心，保持学生对英语学习的求知欲。在英语课堂教学中尽量为每个学生都创造表现自我的机会，增强学生学习英语的自信心，鼓励学生展现自己。

运用现代化多媒体信息技术，辅助小学英语听说法教学。运用现代化的多媒体技术，可以突破传统课堂教学时间和空间上的局限性，改变过去黑板粉笔的单调教学方式，创设与实际生活相仿的日常情境。多媒体形象丰富多彩、生动逼真、声影并茂，可以有效吸引学生的注意力，最大限度激发学生的学习积极性，促进学生思维能力的横向、纵向延伸，让学生积极参与到教学活动中来，优化课堂教学，以而有效提高学生的英语综合能力。此外，英语是一门语言学科，最基本的就是要做到发音规范。通过播放语音和视频资料，为学生营造地道、标准的英语发音氛围。

在英语课堂上弱化母语，多使用英语进行组织教学。传统的小学英语课堂教学，教师为了学生能听懂，多采取母语讲解的方式。这样虽然在表面上降低了学生学习英语的难度，但是却限制了学生直接英语思维能力的发展。因此教师应尽量使用英语进行课堂教学，给学生一种潜移默化式的影响和示范。

根据教材编排，结合实际生活进行听说法教学。现行的小学英语教材在内容的编排上与日常实际生活联系较为密切，便于教师在备课和设计教学方案时与实际生活进行结合，将课本里的句型、对话和课文变成与实际生活息息相关的短剧，让学生参与其中，把课堂变成学生展示自我的舞台，让学生把所学到的英语知识运用到情境表演当中，给所有的学生都提供进行听说训练的机会，有效提高英语教学的课堂效率。

听说法教学以大班型集体授课的方式，从强化语言结构入手，以训练语言技能为教学目标，非常适合我们小学英语教学发展的现状和水平，在课堂教学实践和教学研究活动中应当得到应有的重视。

参考文献：

[1]朱纯。外语教学心理学[M].上海外语教育出版社，2010

[2]王蔷。英语教学法教程[M].高等教育出版社，2011