重庆市中学教师教育技术培训在线学习支持网站构建和应用

摘要：随着信息技术在教育领域的迅速发展和应用，信息素养已成为中学教师必备的一种基本能力和素质。中学教师不仅要掌握专业教学技能，还需要具备一定的信息素养，学习信息技术技能，提高教学能力。本文对中学教师教育技术能力培训进行可行分析。充分利用培训机构的软硬件环境以及人力资源，通过建设的网络平台提供在线学习支持服务，从而使教师教育技术培训具有真实可行的意义。

关键词：重庆市；中学教师；教育技术培训；学习支持服务

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0003-02

教育部在《关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出"教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化的重要力量"。以互联网为核心的现代信息技术使教育面临着巨大的变革与发展。教师信息素养是教师的专业技能中不可或缺的一面。文章在充分把握中教师信息素养现状的基础上，从理论分析和实践操作的角度，就如何提重庆市中小教师的信息素养问题，提出了相关的培养对策。力求用系统观的观点来探讨如何为中学教师教育培训提供全方位的学习支持服务，建立一个教师培训学习支持服务网站，构建教师教育技术培训学习支持服务系统模型，以促进中学教师教育技术工作更有效的开展。

1.重庆市中学教师教育信息化现状

1.1中学教师教育信息化现状。虽然教育部提出了教育信息化要求，中学硬件配备的数量与种类相当的不足。调查中了解到，微机室和校园网在教学中的使用仅仅局限于上信息技术课，其它课很少使用；在教学中真正使用较多的设备是投影仪。电教室在教学中使用率极低。电教室在开会、上观摩课、示范课和优质课比赛时使用较多，平时极少用，主要是因为电教室太少，没有相应的配套课件使用和投影器容易坏等。中学教师掌握的制作课件的软件主要是Powerpoint、Word、Flash和Dreamwear；其中Powerpoint和Word是常用软件，Flash与Dreamwear则是因为其流行而受到教师的关注。软件在教学中使用的比例偏低。

1.2中学教师教育信息化培训存在问题。

（1）忽视学习支持服务系统的建设。受传统培训模式的影响，相当一部分教育技术培训机构还没有充分认识到学生学习支持服务在中学教师教育技术培训中的重要地位和意义。培训效果主要依赖于培训师资力量和教师自身的接受能力。一方面，认为受训教师已经是成人了，学习是否达到预期目标是主要由对技术的兴趣爱好、重视程度和教师业余时间对技术的投入程度等各方面原因造成的，无需提供学习支持服务。另一方面，认为培训的教学效果完全由培训师资的水平决定，往往是课堂上讲得精彩，教师们也听得明白，但由于缺乏后续的学习支持服务，教师很难在课后真正的巩固和内化。

（2）在线学习支持服务匮乏。目前国内一些中学在学习支持服务方面，采取在线平台支持的方法，利用Moodle、LAMS和Sakai进行教师培训，开发完善新技术培训网站，支持解决教学活动中的问题。调研发现，中学普遍没有建立专门的培训网站和资源服务项目，各种支持服务对于广大教师来说非常匮乏。即使有培训网站，也仅仅停留在培训信息的发布等基本信息服务上。

（3）培训学习资源匮乏。目前，中学培训机构给中学教师提供的培训学习资源积累不够丰富，主要以教师课件、课程素材为主，形式单一，没有深入挖掘教师的需求，难以满足广大中学教师的需要。根据调研，教师们认为最需要的在线学习支持方式依次为操作演示、常见问题解答、专题讲座、课件下载和专题讨论等。

（4）缺乏长期有效的技术指导和咨询方式。教师在教学和管理过程中，在应用现代教育技术手段的过程中，会不断遇到新问题，这些问题并不能通过几次集中的教育技术培训来彻底解决，教师们需要"持续不断"的关注，通过在线常见问题解答和校内教育技术部门的辅导咨询相结合可以解决教师们的问题。

2.构建重庆中学教师教育技术培训学习支持服务系统的必要性

对培训学习支持服务系统的的构建与完善不是一种简单的服务活动形式或单纯的网站建设，而是对教师培训需要的深层挖掘，将以往的为了培训教师而培训教师的观念，转变为教师出于自身的需要而进行教育技术技能方面的学习和主动咨询。因此，从建构主义、人本主义以及混合学习、合作学习等学习理论的角度构建学习支持服务体系可从本质上完善学习支持服务，提高系统服务质量。

2.1构建学习支持服务系统是培训中心提高培训效率的需要。调研发现，由于中学教师技术水平参差不齐，传统以面授为主的教育技术培训课程难以做到"因材施教"。因此不少教师在培训过程中感觉比较吃力。往往是跟不上培训者的进度，产生畏难情绪，甚至中途退出培训，造成了不少学校的培训中心出现培训效率低下的情况。构建学习支持服务系统，是解决教师水平差异、因材施教的有效途径，教师可以根据自己的需要，选择适合自身学习水平、合适进度的学习支持材料，控制自己的学习进度，也促进了培训效率的提高。

2.2构建学习支持服务系统是被培训教师的迫切需求。学习支持服务系统的概念虽然是引自远程教育中，但是在培训实践中，广大教师早就或多或少的提及了对学习支持服务的需求。教师提出"希望培训资料展示方式以流程图形式给出详细步骤，方便学习操作"，"希望针对基础差的老师先讲授一些基础知识"，"多利用网络普及技术的应用"。教师的建议反映了教师们对培训资源多样化的需求、反映了教师们对因材施教的需求，通过学习支持服务系统，可以满足教师的需要，予集中面授以有力的补充。

2.3构建学习支持服务系统适应了中学教师的特点。作为中学教师，既要承担教学任务，还要承担科研任务，时间并不充裕。大多数教师是利用课余时间来参加技术培训，所面临的最大困难主要是时间问题。因此构建学习支持服务系统，采用课堂教学与在线学习支持相结合的方式进行教师技术培训，适应了广大中学教师的特点。

3.中学教师教育技术培训中学习支持服务系统的设计与构建

中学教师教育技术培训学习支持服务系统是针对教师在教育技术培训中的遇到的学习困难和提出的学习需求，构建以基于技术媒体为主的，以指导、帮助和促进教师掌握教育技术技能、方法，促进教师信息技术素养提高为目的，相互联系、相互作用的人员、资源、技术和设施等各种支持服务元素构成的有机整体。

3.1重庆市中学教师教育技术培训的在线学习支持网站构建和应用。结合学科特点，我们重点设计了以下模块：信息公告和课程介绍是对培训的基本情况介绍和对课程信息的发布。课程介绍包含课程模块和专题培训课程模块，发布了不同水平课程的目标、内容，学员可以方便查询到课程的详细情况，根据个人实际情况选择适合自己的课程模块。学习资源从多角度为学员创设了资源丰富的数字化学习环境。学习资源模块中，学员可以通过该模块迅速的进入各门课程进行学习。答疑讨论提供了对话空间，既是培训者与学员交互、学员与学员交互的平台，也是学员学习成果发布和交流的平台（图1）。

3.2学习资源服务支持。学习资源服务支持是整个学习支持服务系统的核心部分，分析广大教师在培训中遇到的主要困难，尽可能的满足教师对教学资源的需求。学习资源的设计可以依据中学教师教育技术培训内容的设计来进行定位，资源的形式可以根据不同学习内容的类型和学习目标来进行设计。如表1所示。

3.3重庆市中学教师教育技术培训学习支持服务系统的模型。综合学习支持服务理论和教师培训实践，我们构建了教师教育技术培训学习支持服务系统模型，该模型以教师培训专题网站为中心，包含了各个层次的服务。如图2所示。

4.基于教师培训专题网站的学习支持服务系统的功能

4.1混合学习支持服务功能。建立教师培训专题网站是对正在参加培训、准备参加培训和参加培训后的教师提供混合学习支持服务。从学习内容来看，涵盖了教师感兴趣的、觉得对自己教学有用的以及目前最需要掌握的内容；从专题网站资源设计的形式来看，涵盖了包括文字、图片、动画、视频等多媒体的表现形式，为教师的混合学习提供了数字化的学习资源和学习环境支持。

4.2个性化学习服务功能。基于专题培训网站的学习支持服务系统，为教师提供了个性化学习的可能性。教师可以自定步调，利用数字化教学资料开展自主学习。对于存在学习困难的学员，辅导教师可以给予个别化指导和更多的学习帮助。

4.3技术指导和咨询服务功能。针对广大教师在平时教学中不断遇到的新问题、新困难，基于教师培训专题网站的学习支持服务包含对教师的网上答疑功能，结合中学教育技术中心技术部门的电话咨询和面对面咨询，可以为教师提供不同形式的技术支持。

4.4实时反馈功能。通过培训网站的网上调查功能，可以实现教师满意度的实时反馈功能。结合网上调查数据整理和统计和个别教师的访谈，可以对参与培训教师的满意度和反馈意见有个全面的了解和把握，便于改善教学效果，提高培训效率。

参考文献：

[1]缪富民.对远程开放教育学习支持服务系统构建的认识与思考[J].中国远程教育，2005，8：37-41

[2]张小辉.普通中学学习支持服务系统的构建[D].江西师范大学，2006

[3]焦广兰.对远程教育学习支持服务系统的研究[D].山东师范大学，2004

[4]杜琼英.学习支持服务理论研究简介及启示[J].云南大学学报，2001，1：15-18

[5]石杰，广西高校教师教育技术培训在线学习支持网站构建和应用[D].广西师范学院，2009

作者简介：

席一（1979～），男，山东聊城人，重庆第二师范学院数学与信息工程系，硕士研究生，讲师。