论中职音乐欣赏教学的现状及其功能作用

李红梅

音乐欣赏教学是音乐教学非常重要的一个组成部分，在音乐欣赏教学中，教师的职责是引导学生用审美的态度欣赏音乐，并在这个过程中提高学生的音乐欣赏能力，实现预期的教育目标。中职的音乐欣赏教学不再像中小学欣赏教学纯粹是满足学生的新鲜感，在中职阶段，学生的思维从具体思维到抽象思维过渡，此时的音乐欣赏材料需要涉及面更广泛。下面我结合自己的教学实践，就此谈谈体会和看法。

一、中职音乐欣赏教学的意义

1.有利于学生音乐兴趣的培养。让学生欣赏其他优秀的作品与音乐，一方面，使沉闷的音乐理论教学课得到改善，使学生获得感官上的愉悦，使他们对音乐的看法得到改观。另一方面，在欣赏前辈的优秀作品后，容易使学生提高对音乐的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣作为风向标，学生会提高对音乐方面的关注度，良好的音乐素养是个人修养中一个很有魅力的因素。

2.有利于学生乐感能力的培养。长期耳濡目染在各种音乐中，沉浸在音乐的世界里，对学生乐感能力的培养是一个很好的磨炼。良好的乐感是进行其他音乐活动的前提。音乐是一种声音的艺术、听觉的艺术，音乐欣赏就是人们感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动。马克思说：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”所以培养学生的乐感能力是至关重要的一个任务，这个重任就归置于音乐欣赏教学之中。

3.有利于其他学科教学。音乐教学不同于其他的科目，是一门表现的艺术，是一门融感情、想象为一体的艺术，特别是在音乐欣赏教学过程中，需要有足够的想象力与感知力理解作品的感情与内涵，而在此过程中积累起来的想象与感知能力同样适用于其他科目的运作。另外，经过一天的客观知识的学习，通过一堂音乐欣赏课，可以让学生的精神得到适当的放松，就当寓教于乐。在欣赏各国、各种类型的音乐作品的过程中，也扩大了学生的视野，陶冶了情操。

二、当今中职音乐欣赏教学的现状

当今的中职音乐欣赏教学，没有受到应有的重视。这是由多方面原因致使的，首先，要归结于中小学阶段的应试教育体制，学校音乐课极不规范，很多学校为了响应素质教育的要求开设这门课，实际上只是搬出一通枯燥的音乐理论搪塞学生，很少正规地让学生欣赏作品，也就很难有好的音乐欣赏教学，使得学生在这种课堂氛围中感受不到音乐的魅力，只会把音乐课等同于理论课，丧失对音乐的兴趣。这样，在中小学阶段就没有打好音乐欣赏教学的基础。其次，中职生一般自控能力不太好，学习方法欠佳，课堂中很难做到专心一致，而音乐欣赏需要专心地用心聆听，学生不能做到也就不能很好地感受音乐，逐渐失去兴趣，失去良好的音乐欣赏课堂氛围，必然导致课堂纪律较差，教师也失去上好这门课程的信心与耐心。这种现象在普通中职学校的音乐课堂上比较普遍，必须得到改观。

三、中职音乐欣赏教学的功能作用

1.音乐欣赏，提高学生文化功能作用。浩如烟海的音乐文献构成了庞大的音乐文化体系。当我们欣赏一首音乐作品时，我们必然要了解作品的风格流派体裁、题材作者和创作背景，以及与之相关的全部文化信息，这就是音乐欣赏的文化功能的全息性。如在中国北京紫禁城太庙前，在张艺谋执导的外国歌剧《图兰朵》的演出过程中，观众对歌剧中被作曲者普契尼采用的《茉莉花》的素材创作的图兰朵公主演唱的小夜曲尤其注意和喜爱。通过高中音乐欣赏中的实践活动，可以开阔学生的文化视野，丰富学生的文化知识，培养学生热爱民族音乐的感情。

2.音乐欣赏，提高学生教化功能作用。荀子在《乐论》中指出：“乐者，圣人之所乐也，而可以善民心。其感人深，其移风易俗，故先王之礼乐而民和睦。”音乐能使人不断获得最美好的“高峰体验”，这是美国著名心理学家马斯洛提出来的。他说：“在这些短暂的时刻里，他们沉浸在一片纯净而完善的幸福之中，摆脱了一切怀疑、恐惧、压抑、紧张和怯懦，他们的自我意识也悄然消逝，他们不再感到自己与世界之间存在着任何距离而相互隔绝。相反，他们觉得自己已经与世界紧紧相连融为一体。”学生在“高峰体验”中可以迅速直观地把握人生的价值、自我实现的幸福与世界的本质，这就是高中音乐欣赏教化功能的内隐性。它既满足了学生追求真、善、美的需求，又使学生的个性不断发展，并在自我完善的过程中获得前进的动力。

3.音乐欣赏的审美功能，培养学生勇敢坚毅乐观性格。音乐欣赏的审美功能，是最具音乐艺术本质性和价值性的功能。音乐的审美，从类型上可分为阳刚性和阴柔性的美，从情绪发展上可分为悲剧性和喜剧性的美。阳刚性的作品包括反映人类与自然斗争与命运斗争的作品，能让学生的意志变得坚强；结构宏伟、气势澎湃的音乐能让学生胸怀壮阔、坚毅刚强；热情乐观的音乐有助于学生奋发向上的性格。阴柔性的作品包括宁静柔和的音乐，可以使学生心情安定、气息平和；欢娱优美的音乐，可以使学生摆脱冷漠、孤寂的心境，精神焕发；委婉细腻的音乐能使学生富有同情心，乐于助人。具有悲剧美的音乐可以使学生更注重理性；具有喜剧美的音乐可培养学生勇敢坚毅乐观的性格。音乐的审美功能对培养学生良好的个性与品格产生广泛的潜在的影响与作用，使积极的性格特征得以肯定和发展，消极的性格特征得以转化与改变，促使学生个性和谐发展。

4.音乐欣赏的心理功能，促进学生个性地发展。音乐是不断变化着的动态，是乐音的有序运动。学生会随着音乐的运动变化和发展始终保持注意力的指向性和稳定性。为了听、辨音乐作品的风格、旋律、和声等音乐要素，必然促使学生合理地分配自己的注意力。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。”格式塔派心理学家对此是这样解释的，我们身体内部充满大量的内部空间、时间和深度感觉结构，有各种感觉的点接合和中心，高中音乐欣赏正是开阔这些空间和开掘深度的催化剂。因此，欣赏音乐具有改善学生注意力品质和培养想象力的功效，进而促进学生个性的发展。

教学实践证明，中职阶段是学生个体成长的关键时期，是个体不成熟逐步走向成熟的成长发育时期。学生身心的各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在学生身心发展的过程中，所展现出来的各种特征还处在变化发展中，因而具有极大的可塑性。运用音乐欣赏的审美功能培养学生的个性发展和审美意识，由美而求真向善，运用音乐欣赏的文化功能扩大学生的文化视野，运用音乐欣赏的教化和心理功能启迪学生的智慧，培养学生的创新能力。音乐欣赏的这四种功能是相辅相成的，对学生完美人格的塑造起着重要的作用。

参考文献：

[1]赵秋玲.拨响天使的琴弦.安徽新戏出版，2012.

[2]杜宇.通向巴赫的朝圣之旅.爱乐出版，2013.

[3]蔡仲德.中国音乐美学史.人民音乐出版社，2015.