题目切入， 推开语文教学的窗户

沈凡

在语文教学中，教师要注重教学方法的优化，让课堂教学灵活生动，生机勃勃。其中采用适当的切入方法，可以在教学过程中充分激发学生的学习兴趣，让学生的思维更活跃，有效提高教学效率。在课堂切入中，抓住课文题目进行切入是把握文本内容、进行深度阅读的有效途径。标题就是文本的眼睛，抓住了标题，可以有效抓住文本的主要内容及情感，打开语文教学的窗户，演绎出语文教学的精彩华章。

一、巧妙质疑，整体感知

在语文教学过程中，教师要注重激活学生的思维，让学生在学习过程中智慧碰撞，收获属于自己的情感体验，这就要求教师引导学生学会自主质疑。从题目入手切入语文学习，要注重激活学生思维，让学生在巧妙质疑的过程中形成对文本内容的初步感知，这样的教学方式符合“以学定教”的教学理念。

例如在教学《往事依依》这篇课文的时候，我在课堂设计过程中，就首先注意到贯穿全文的线索——往事依依，因此，在教学过程中，我引导学生课文题目进行自主质疑，让学生对文本内容进行初步的感知。在我的引导及启发下，学生根据自己的理解提出这样几个问题：（1）作者以“往事依依”为题，想告诉我们什么故事？（2）在文章中作者涉及往事的段落有哪些？为什么这样安排？（3）在这篇文本中，作者都对哪几件往事进行了回忆呢？（4）对于这些往事，作者的思想情感是怎样的？（5）从题目的“依依”二字我们能够体会到什么样的情感？作者为什么会产生这样的情感呢？这样一系列问题的提出，可以说由浅及深，让学生对于文本的主要内容有整体的感知。

在教学过程中，教师可以引导学生自主质疑，同样也可以预设问题引导学生感知文本内容，不管是怎样的形式，教师都要注重培养学生质疑的能力，让学生通过质疑掌握文本的初步结构，明确学习的重点，掌握文本的发展脉络，同时这样的课堂活动还有助于激发学生的探究兴趣，让学生的认识逐渐变得更深更广。在这样的课堂设计中，学生的认知能力和认知范围才会愈加宽广，他们对文本的整体感知能力才会逐渐增强，这样的教学才是广大语文教师应该追求的方向。

二、推敲词汇，顺藤摸瓜

在文本阅读过程中，咀嚼关键词语是一种重要的方法，在分析题目的过程中，我们同样可以抓住关键词汇进行仔细推敲，在品读关键词语的过程中让学生对文本的思想情感有初步的体验，然后引导学生顺藤摸瓜，引导学生对文本内容进行透彻理解，这样的教学化繁为简，不仅让学生的学习过程变得简单，有章可循，更让课堂教学效率得到有效提高，进而转化为学生学习语文的浓厚兴趣。

例如在教学《变色龙》这篇课文时，在设计课堂活动的时候，我首先抓住文本的题目引导学生体会：“同学们，我们都知道题目是文章的眼睛，那么，今天我们看《变色龙》这篇课文的标题，你们能抓住其中的关键词吗？”大家经过思考，很明显找到“变”这个词，在这样的基础上，我进一步引导学生思考：“那么，‘变这个词让我们有什么样的感受呢？”学生通过品读“变”一词，体会到这篇小说中塑造的人物形象的特点，通过这样的过程，学生对文本内容产生浓厚的兴趣，于是我引导学生初步感知文本内容，获得初步的理解。在这样的感知后，学生概括出在文本中描述的警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件的突出特点是“变”，而且这几次变化的过程让学生对奥楚蔑洛夫人物的形象有深刻的解读，让学生充分体会这个人物的性格——见风使舵、趋炎附势、媚上欺下。

在这个教学实例中，教师从题目中的关键词入手，让学生在推敲词汇的过程中产生初步印象，然后在感知的基础上引导学生走近文本，充分体会文本中对这一关键词语的解读，在这样的过程中，学生在问题的指引下主动思考，积极探寻答案，化繁为简，让枯燥的学习变得生动，让课堂气氛变得更活跃。长此以往，语文学习对学生来说变得轻松简单，更让学生掌握学好语文的方法，极大地提高语文学习效率。

三、尝试更换，升华体悟

语文学科内容丰富庞杂，可谓包罗万象，新旧知识、异同知识很多。在平时的教学中，教师要善于引导学生悉心品味，仔细甄别。在语文学习中，比较阅读是一种效果很好的学习方法。从文本的题目切入课堂教学，我们也可以采用这样的教学方法。我们可以尝试让学生自己为文本更换一个题目，然后和原来的题目进行比较，从而促进学生深度理解课文内容，获得属于自己的独特感悟。

例如在教学《始终眷恋着祖国》这篇课文的时候，在课堂学习过程中，我采用这样的教学方法，在引导学生初步感知文本之后，我鼓励学生为文本重新拟一个题目。在教师的点拨下，学生展示自己拟定的题目，例如《钱学森》、《钱学森的爱国心》等。通过拟定题目，可以看出学生对文本有一定的了解，于是引导学生将自己拟定的题目和原标题进行比较，找一找两个题目的优劣。通过大家的比较思考，认识到原标题中出彩之处在于两个词语——“始终”“眷恋”，这两个词语点明文本的主旨，那就是钱学森自始至终无限热爱祖国的赤子之心。

通过这样的教学过程，学生对文本的主旨有自己的感悟，在这样的基础上，教师引导学生理清文本的脉络，让学生的认识逐渐深入，最后获得独特体验，这样让自己的感悟得以升华，实现深度阅读的目标。这样的方式，不仅教学效果显著，更培养学生的学习本领，提高学生接受新知的能力，可谓达到语文教学的根本目的。

总而言之，从题目切入是帮助学生快速解读文本内容的方法，是打造语文高效课堂的重要抓手。在品读题目的过程中，学生可以快速感知文本内容，体会文本主旨，掌握学习重点，这样可以有效激活学生的思维，让学生在简单的学习中收获知识，提高能力，掌握阅读教学的方法，真正让学生在轻松便捷的过程中掌握语文新知，实现语文教学目标，在这样的氛围中，学生喜欢语文，乐学语文，最终迷恋语文。