简谈初中数学学困生的转化

谢淑玲

摘 要： 学困生问题困扰着广大数学的教师，也直接影响着整体教学质量的提高。教育应面向全体学生，应使所有学生都得到应有的发展。本文针对数学教学中的学困生问题谈谈如何转化学困生。

关键词： 初中数学 学困生 转化

《教育学》指出：学困生是指智力在正常范围内，但学习基础差，目的不明确，缺乏自信和上进心，上课注意力易分散，缺乏良好学习习惯的学生。学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。下面我就初中数学过程中遇到的学困生问题，谈谈对学困生的转化。

一、保持课堂教学的生动性、趣味性，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，“良好的开端是成功的一半”，兴趣是推动学生学习的动力，学生如果在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。

首先，注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如在教学“轴对称和轴对称图形”时，一开始就用事先准备好一些优美的图案，提出问题：这些图案的形状、大小及边与边之间有什么特征？待他们思考回答后再进行总结。这样通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而创造生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入学习。

其次，充分让学生参与实践操作。新教材针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排大量的实践性内容。要求尽可能地利用自制教具优化课堂结构，激发学生的学习兴趣。在教学中，可把学生分成几个小组（自由组合），请他们做老师的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，产生学习兴趣和求知欲。

当然，在教学中教师的语言精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美，知识丰富等都能激发学生的学习情感，达到“亲其师，信其道”的效果。

总之，培养学生学习数学兴趣途径很多，我们要让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创造适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术，等等。

二、养成良好的学习习惯，引导正确的学习方法

大部分学困生学习被动、依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就止步，甚至扔在一边不管；教师在辅导问题时，要注意启发式教学方式的应用，让他们自己动脑，引导他们分析问题、解决问题。

用辩证的观点教育学困生。对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，更要与严格要求相结合。不少学困生学习意志不坚强，生活懒惰，经常迟到或逃学，自习课不来，上课思想不集中、常开小差，作业不及时完成或抄袭，并没有及时预习、复习。因此，要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、加强抽象逻辑思维的训练和培养

针对学困生抽象逻辑思维能力较弱不适应数学学习的问题，从升入初中开始就应加强抽象逻辑能力的训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会知识，还学到数学的基本思想和基本方法，培养了逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。

四、认真把好考试关，培养学困生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目，让学困生尝到甜头，培养他们的自信心，使他们觉得自己也可以学好。在考试前应对他们提出明确、具体的要求，对他们知识的薄弱点进行个别辅导，这样就可使有的学困生经过努力取得较好的成绩，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中总是不如别人的印象，培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极进取、努力向上，从而达到转化学困生的目的。

五、建立和谐的师生关系

心理学家认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任课老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保障和促进学习的重要因素，我们要特别对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，增强他们的自信心。

教学实践表明，只要我们以热爱学生为出发点，深入学生中间，把好学困生的脉，理解学生心理，才能对症下药，有效调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性，增强自信心，才能有助于他们获得知识、提高能力，使数学教育真正成为面向全体学生的教育，让不同的人在数学上实现不同的发展。