老师槽很大

九儿

最近时不时听到朋友和同事念叨，念叨他们接到老师的电话，吐槽他们的孩子在学校如何如何，例如考试如何落后，作业如何讹舛，弄得那些朋友和同事压力与烦恼陡增。前不久一天下午，我散步途经小学母校门口，正赶上学生放学，一个老师嘱咐一个接孩子的家长。从嘱咐的内容来看，我想很有可能这个家长不是专程来接孩子的，而是被老师请来的。老师嘱咐的内容让我想起了我的那些朋友和家长，再看看老师身后的母校，不免勾起了我许多的回忆。在我的学生时代，老师总是本着对学生负责的态度向家长吐槽他们的孩子，其实我们做学生的又何尝不想吐槽一下老师呢？

小学老师：欺负小孩的水平最高

首先我要声明这是一位80后在回忆自己学生时代的老师，并不代表现在老师的状况。我想现在老师的业务水平和教育理念肯定已经先进很多，但90年代初小学老师的水平可就不好说了。我这么说也是有根据的，因为我发小儿的妈妈就是做老师的，我在他家玩时曾看过语文课的教参，并把这本教参带回了家。之后我再上班主任的语文课，发现老师讲的和教参写的没什么区别。最后我得出一个结论，以当时我小学五年级的水平，有这本教参我也能把语文课教下来。

其实那会儿小学老师教书的任务倒在其次，能够把一个班的孩子管理好，镇得住孩子，不让他们做出格的事才是重点工作。所以从一个孩子的角度来说，在我的印象里小学的老师就是天，她挤兑学生的话就像雷电，若是哪天你被她霹到，可能好几天都缓不过来。说实话，我们那个时候都很怕老师，非常怕。而老师就是利用这种恐惧管理着我们，让我们不要调皮捅娄子，不要做一些她不喜欢的事情。所以我始终认为，那时小学老师（刚参加工作不久的除外）欺负小孩的水平要远大于她们的文化水平。

我深深地记得在一堂语文课上，老师讲一篇《蜘蛛》的说明文，讲蜘蛛如何吐丝织网黏住猎物捕食。课文讲到最后老师照例说一句：“好，今天的课讲完了，大家有什么问题吗？”

这时我举手发了声：“老师……”我是读课文时不知怎的想起一个问题——为什么蜘蛛的网可以黏住其他任何昆虫，却黏不住自己呢？我把这憋了好久的问题提给了老师。

我清楚地记得她听了我的问题后五官渐渐拧在了一起，现在想想，估计她那狭隘的心思正以为我在给她捣乱，或者她根本不知道怎么回答这个问题，所以她最后竟然气急败坏地说：“你妈妈为什么不会把你吃了呢？坐下！”我当时被噎得莫名其妙，沉闷了一天。

后来，大大咧咧的我就把这件小事淡忘了。但没承想后来有一天，我母亲向我问起了此事。原来那位小肚鸡肠的班主任，竟然开家长会的时候跟我母亲说了那件事，并说我的思维有问题，上课提一些奇怪的问题来捣乱。我庆幸自己不是一个嘴笨的孩子，我把事情的始末讲述了一遍，母亲当然站在我这一边，她告诉我这个老师水平有限，她说你什么别往心里去。

如此水平的老师还不止一个，之后我们换了一个新班主任，她依然高高在上，从不会平视地与她的学生交流。我记得那会儿上小学，每逢元旦我们都会开一场联欢会，由同学出节目，和老师一起联欢。那时相声演员洛桑特别火，我在联欢会上表演了一段他的相声，其中有一句台词是：“你竟敢背叛老子，看老子一枪崩了你。”可我表演时刚把这句词儿绘声绘色地说出来，也许是我学得太像，就听老师一声断喝：“你是从哪儿学的这些话？这都不是好话，以后不许说了。回到你的座位上去。”

虽然我那时也就10岁，但我都懂这是我表演角色的台词，是出自角色之口，不是我之口。但在老师的威严之下，我一个孩子能作多少解释？况且在学校有一条不成文的规定，那就是老师不喜欢爱狡辩的孩子，老师喜欢听话的孩子。

虽然我上小学没少被老师请家长、被批评，但由于我的成绩还不错，老师便不怎么针对我。可对于班里那两三个蹲班生来说，境况就大不相同了。我真的不想说班主任老师用心险恶，但她们确实喜欢营造一种氛围，让班里的大多数同学产生一种倾向，那就是孤立班里那几个学习不好的学生，让那几个所谓的差生无法融入这个集体。这种倾向甚至影响到了孩子们的家长，有些家长就告诉孩子别老和某人一起玩，似乎大家潜意识里都觉得，和成绩差的孩子玩就像和臭棋篓子下棋一样，会越来越差。

通常老师最擅长的就是通过语言暴力来营造这种氛围，因为小学生不像中学生那样已经逐渐形成自我意识和自尊，发展出与老师顶撞的欲望与勇气。小学生们还不敢，所以小学老师有时真的有点肆无忌惮。

譬如老师会连续叫几个成绩差的学生回答问题，当他们统统答不上来时，老师开始感慨道：这世界总有人当科学家、工程师，总有人得去扫大街、掏粪。这时所谓的差生身边的同学就会偷偷讪笑，并在课桌底下比划掏粪的动作。

还有一个蹲了两年班的同学单名一个“夕”字。有一次老师叫他回答问题，老师早就知道他答不出来，也许老师就是喜欢看他呆呆地立在那儿，欣赏他难堪、惶恐的样子，然后老师问了一句，你的名字是谁给你起的？“我舅舅。”他终于找到了一个能答出来的。

“你舅舅可真有文化，你知道‘夕是什么意思吗？就是快完了，不行了。”

我对这句话的印象非常深刻，因为对于“夕”这个字，那时中央电视台正在播一档“夕阳红”的栏目，栏目主题曲第一句就是“最美不过夕阳红，温馨又从容……”主题曲配的画面是温暖的夕阳在海面洒下一道金灿灿的余晖。节目里介绍的爷爷奶奶都非常慈祥、亲切。可为什么老师说“夕”是快完了，不行了呢？我琢磨，因为爷爷、奶奶岁数大了，将来先不行的是他们。那个名“夕”的同学呢？则因为他蹲过两年班，将来不会有什么大出息，也肯定不行了。

可是我想这个老师并不了解，这位名夕的同学可是球场上的明星，我们踢球都愿意与他一队。他不仅体力好、速度快，球技精湛，过人、射门的姿态简直美如画。而且他非常勇敢，经常以身堵枪眼，挡住球速很快的射门。但这些闪光点这位老师怎么会放在眼里？以她窄窄的眼界和狭隘的世界观，她当然不会放在眼里。

中学老师：一分等于一万

由于中考和高考的存在，所以即便是现在，我想中学时代的主题仍然是学习成绩，是考试分数。正如中学时代流传的那句至理明言：考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根。老师无时无刻不在宣传分数的重要性，例如我中学的班主任就曾告诉过我们，她带的一个学生因为中考差了10分，托关系交了10万块钱的赞助费才去了想去的学校。“同学们，你们的家长一年才能挣多少钱，你们家有几十万的存款吗？没有就赶紧好好学吧，一分就是一万啊！”班主任语重心长地跟我们说。

那时是2000年左右，工薪阶层的收入大概两三千元每个月。我当时琢磨：“我中考考得再差也能拿个四百多分，按照老师的计算方法，那就是四百多万啊！我要是能把分都卖了，既做了善事，帮助了那些想考学的同学，我自己拿着这四百多万，每个月的利息比我爸妈的月收入加在一起都多，那还上什么学，将来上什么班，天天玩不就完了吗？

后来中考，我高出报考的学校提档线十多分，就又想起之前不切实际的幻想，总觉着这多出的十几分不能折现真是亏了。上了高中之后，老师任人唯分的观念就更重了。话说我上的那所高中属于区重点学校，一届出个北大清华生实属不易，恰好那届高三有两个考上的，一个考进了清华，一个考进了北大。于是在我们新生开学前，校方领导把这两位佼佼的学长请来，奖励他们每人一辆山地自行车，并请他们给我们这些新生传授学习心得。

考上清华的是一位肚子圆凸的胖子，戴着眼镜，他一张口竟然说自己高中三年没怎么学习，高中三年常常睡觉。后来班主任告诉我们才知道，原来这位学长是一个智商超长儿，平时根本不怎么学，一看就会。等他说完了，旁边的校领导一个个颜面都不大好看，这说的学习心得全是反面教材啊。

好在还有一个考上北大的在后面等着呢。那位考上北大的前辈个头不高，一脸谦逊。上来没介绍几句就说，自己的分数是上不了北大的，但由于自己报考的北京医科大学与北大合并了，自己有幸成为北大的一分子。这一下校领导才装上的表情包又卸载了，回归面无表情的状态。还好，这位北大的前辈属于后天努力型的，之后他讲到自己如何努力学习，句句讲到了学校和老师的心坎上。

对于一所高中来说，升学率是最重要的，它就像地方官员眼里的GDP一样，因此学校的老师会想尽各种办法，让学生们端正自己的学习态度。譬如入学不久，班主任就让同学们去游历大学校园，先选择一所自己理想中的大学，再选择一所提档分数很低的大学，都游完了回来写游记一篇。然后老师拿出几篇合意的给大家读读，无非就是清华北大的校园如何美丽、别致，某某民办高校的校园如何简陋、迷你。

这还不算完，老师还有很多办法，让学生对分数产生狂热、痴迷的情节。例如以自尊为饵，不管是期中还是期末考试，老师都会把学生的班成绩排名和年级成绩排名打印出来，贴在教室一进门的墙壁上。然后就是开家长会，家长按照这个成绩排名排座次。家长坐好了，孩子站在家长旁边一块儿听。我记得坐在教室一进门的几位家长，也就是班里前几名孩子的家长，开会的时候总是神气活现的，而教室尽里头最后几个座位，都是同学自己蔫头耷脑地坐在那儿开家长会，他们的家长根本就没有来。

到了高三，学生的时间基本都是用来学习和考试。音乐课、美术课、体育课几乎都被霸占，这还不算完，如果放学后几个男生在操场上打会儿篮球，若是让班主任碰上，她还会站在球场一边观看，一直看到我们都没了打球的兴致，各自回家才算罢休。

其实我后来才知道，北京的高中老师还不算严格的。高三时我们班曾来过一个转校生，他是不知托了什么关系上了北京户口的外地生源，从山东过来的。他的学习成绩非常好，很多科目几乎都拿满分，我甚至觉得他和教课多年的老师在一个水平线上。我曾向他请教成绩好的原因，他说，在老家的学校，一个月就休息两天，每天从早上6点一睁眼开始学，学到晚上11点。他做的卷子有两个麻袋这么多，所以他已经习惯了考试。看到一道题，他根本就不用想，因为相似的题做了太多遍。我说你们老师太变态，一个月就让你们休息两天！他却说，我们一个班七八十人，老师哪管得过来？这都是我们自愿的，考试的人太多，我们只有这么学才有可能考出来。

大学的老师是老板

回首我的学生时代，我认为有两个阶段的老师非常重要，一个是初中，一个人的世界观正在初步形成的阶段;另一个是大学，一个人刚刚步入成年的阶段。由于我们中国的大学是严进宽出型，在高考前学生们像奴隶一样学习，他们被课程、作业和考试所束缚，没有一点自己的时间可以支配。但一旦进了大学，他们仿佛成了希腊的自由人，有人供着吃喝和零用钱，曾经的禁忌也统统化作泡影，他们可以和老师一起在厕所门口抽烟、去网吧刷夜到天亮、带着女朋友去开房。

这个转变来得太快太突然，这样的诱惑又来得太大，我们的大学生虽然已经过了18岁，但生理的成熟不代表心理的成熟。他们在这之前，从小到大一直被家长和老师管过来的，这时突然让他们自己安排时间，他们当然要放松一下、荒废一下来弥补过往的十年寒窗苦。

这时，就需要我们的大学老师站出来，给学生四年的大学生活做一做指导，甚至时不时地督促一下自己的学生。但大学老师显然不屑于这项任务，大学老师总是说，你们现在都是大学生了，是成年人了，自己知道该做什么。还记得我刚才说的严进宽出吗？其实大学老师和高中老师正好相反。高中老师最在乎的就是他的班的升学率，所以对学生是过分关注;但由于大学是严进宽出，所以大学老师并不需要过分关注自己的学生，因为学生不管怎么荒废这四年时光，几乎都能顺利毕业。

因此像我大学的班主任老师，我一个学期通常就见过她三次。开学时一次，期中时开班会见一次，期末考完试放假前再见一次。除此之外，我都很少见到她。后来我和一位研究生朋友聊天，她聊起自己的导师总是老板长、老板短的叫。我就问她，你怎么老管你的导师叫老板啊？她说我们都这么叫，我们给他做项目，都是给他打工的啊。这时你就会明白为什么大学老师不爱围着自己的学生转，因为评定他们的标准，已经从学生的考试成绩，变成了他做的项目与课题了。

（编辑·韩旭）

hanxu716@126.com