文献计量学视角下继续教育发展趋势和经验研究

陈惠兰，董政娥

(东华大学 图书馆，上海 201620)



文献计量学视角下继续教育发展趋势和经验研究

陈惠兰，董政娥

(东华大学 图书馆，上海 201620)

从文献计量学的角度， 以Web of ScienceTM核心合集数据库中的科学引文索引-扩展版(SCI-E)和社会科学引文索引(SSCI)为数据来源，通过分析继续教育研究的发展脉络、研究国家或地区分布、研究机构分布、来源出版物分布、研究方向聚类、研究前沿和热点，研究继续教育发展趋势和经验，为我国继续教育的发展提供借鉴。

继续教育；文献计量学；聚类分析；发展趋势

继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分，是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育[1]。继续教育是20世纪30年代在美国发展起来的一个新的教育工程[2]。迄今继续教育已经发展成为以终身教育理念为指导，宽门类、多样化、灵活开展的，包括准学历教育、大学后的继续教育和各类行业、专业培训的大众教育。随着大数据、云计算、互联网+等新型产业技术的发展和对各行各业的冲击，继续教育也面临着重大的考验。基于此，研究人员开始探索继续教育的转型和升级问题。为了使我国的继续教育顺利转型和升级，对国际高校继续教育发展趋势和经验进行研究具有重要意义。本文从文献计量学的角度，以Web of ScienceTM核心合集数据库中的科学引文索引-扩展版(Science Citation Index Expanded，简称SCI-E)和社会科学引文索引(Social Science Citation Index,简称SSCI)为数据来源，分析继续教育研究的发展脉络、研究国家或地区分布、研究机构分布、来源出版物分布、研究方向、研究前沿和热点，研究国际继续教育发展的趋势和经验。

一、 数据来源

基于美国科学情报研究所(Institute for Scientific Information, 简称ISI)的Web of ScienceTM核心合集数据库中的SCI-E(1985年至今)、SSCI(1995年至今)，采用“标题”检索字段，以“continuing education or further education or lifelong education”为检索词，检索了继续教育或终身教育研究领域的基础研究成果(检索时间为2015-06-25)，利用TDA(Thomson Data Analyzer)软件、Web of ScienceTM的分析检索结果(Analyze Results)和创建引文报告(Create Citation Report)功能，从国家或地区、年代、来源出版物，以及相关研究机构、研究方向和合作机构分布等多方面进行分析研究。

二、 检索结果与分析

在数据库检索范围内，共检索到继续教育研究领域的研究文献3 699篇，如表1所示。由表1可知，有关继续教育的3 699篇文献迄今被引用了15 826次，平均引用次数为4.28次，h指数为45，即至少有45篇文献被同行引用次数大于等于45次。值得注意的是，共有4篇高频次被引论文入围基本科学指数(Essential Science Indicators,简称ESI)高水平论文行列。

表1　继续教育研究检索结果

1． 继续教育研究发展脉络

1985年以来被SCI-E和SSCI收录的继续教育研究方面文献的年代分布见图1。图1表明，继续教育研究文献数在这30年中的波动较大，可分为三个阶段：

图1　继续教育研究文献的年代分布

第一阶段为1985—1995年。在这10年中，有关继续教育研究的文献数量增速较快，1995年收录的文献量是1985年的2倍。

第二阶段为1995—2005年。在这10年中，继续教育研究的文献数量上下波动，其中1997年较前一年下降了32%，1998—2000年有所增加，之后又下降，2002—2005年再次上升，呈U型变化。

第三阶段为2005—2015年。在这10年中，尽管2006、2010和2011年均较其前一年有所下降，但是继续教育研究文献数量总体上呈上升趋势。考虑到本次研究数据只检索到2015年上半年，因此2015年的实际数据将会大于图1所示数据。

2． 地区分布

1985—2015年间，共有93个国家或地区公开发布了继续教育研究文献。图2为排名前15的国家或地区的研究情况。由图2可知：美国在继续教育方面的研究最多，占文献总数的31.9%；其次是英国、德国和加拿大，分别占总数的10.6%、8.8%和7.2%；此外，澳大利亚(3.6%)、法国(1.8%)、意大利(1.4%)、苏格兰(1.3%)、巴西(1.1%)和荷兰(1.0%)也进入了排名前15的国家或地区；中国(0.9%)排名第12位，紧随中国之后入围前15的国家或地区还有瑞士(0.8%)、威尔士(0.6%)、南非(0.5%)、爱尔兰(0.5%)和奥地利(0.5%)。

图2　继续教育研究文献排名前15的国家或地区

分析中国继续教育研究的国际合作情况，中国近30年被收录的34篇继续教育研究文献中，有41%的成果来自中国本土。此外与 10个国家进行了合作研究，其中合作较多的国家分别为英国(17%)、澳大利亚(12%)、美国(6%)和新加坡(6%)；其次，与苏格兰、德国、西班牙、瑞典、比利时和瑞士6个国家也有一些合作(均占总数的3%)。

3． 研究机构分布

对继续教育研究机构的分布进行分析将有助于我国开展国际合作以及借鉴某个机构的继续教育经验。检索结果表明，1985—2015年7月，共有1 000多个机构从事继续教育研究。表2统计了排名前15的被收录文献数量最多的25个机构，其中前6个机构分别为加拿大多伦多大学(2.0%)，美国加州大学(1.7%)，英国伦敦大学(1.4%)，美国哈佛大学(1.0%)、威斯康星大学(1.0%)和北卡罗莱纳大学(1.0%)。

表2　继续教育研究文献数排名前15的机构

4． 研究方向分布

检索结果表明，近30年有关继续教育的研究文献涉及125个研究方向。需要注意的是，由于有的文章同时涉及多个学科，因此，125个研究方向的论文总数大于3 699。研究方向聚类分析(表3)表明：聚类后获得了57个研究领域，其中有关健康、医学方面的研究最多，占总数的65%；其次为教育教学和工程研究，分别占总数的16%和3%；此外，还涉及心理学、饮食学、信息与图书馆学、计算机科学、企业经济学、化学、社会科学、体育科学、公共管理、通信、机械、自动控制系统、仪器仪表、语言学、家庭研究、刑事犯罪管理、音乐、妇女研究、宗教和行为科学等研究方向。

表3　继续教育研究文献涉及的研究方向分布

(续表)

5． 来源出版物分布

近30年，被SCI-E、SSCI收录的3 699篇继续教育研究文献共涉及1 227个来源出版物。表4列出了被收录文献数排名前14的来源出版物。由表4可知，被收录文献最多的期刊均与健康、医学相关，排名前三的依次为Journal of Continuing Education in the Health Professions、Monatsschrift Kinderheilkunde、Journal of Continuing Education in Nursing，分别占总数的2.6%、1.8%和1.8%。由期刊三年平均影响因子(IF)可见，这16种来源出版物的最高IF为6.830(Canadian Medical Association Journal)，其次为3.446、3.428和3.069。学科小类分布在卫生保健与服务、学科教育、儿科、医学、护理、营养学、内分泌学与代谢、牙科与口腔外科。除Journal of Continuing Education in the Health Professions学科大类为社会科学外，其他15种来源出版物的学科大类均为医学。在大类分区上，1区、3区和4区分别涉及3种、4种和7种来源出版物。

表4　继续教育研究文献排名前14的来源出版物

(续表)

注：涉及多个学科领域的来源出版物对应多个小类分区；新收录SCI-E的出版物没有IF值。

6． 研究前沿、热点分析

高引用率论文、热门论文和顶尖论文通常可以被用于研究前沿和热点的分析。检索结果表明，自1985年以来，有关继续教育研究的最高引用率论文分别为DAVIS等人[3]1995年有关医学继续教育不同阶段对医护人员能力变化的影响研究(被引频次为1 220次)和1999年有关会议、研讨会和参观学习等其他传统医学继续教育活动对医护人员行为或健康护理效果的影响研究(被引频次为1 090次)[4]。由于ESI中高引用率论文是指近10年被引频次在前1%的论文[5]，因此，尽管被引频次高于100次的论文有18篇，但只有4篇论文为ESI高水平论文，其分别被引用204、159、148、120次(截至2015-07-01)。这4篇高引用率论文涉及的研究热点表明，目前有关医学的继续教育的影响或作用及其有效性备受关注。

三、 结语

从发展脉络上看，尽管在继续教育研究的道路上波折较多，但是总的趋势是上升的。在地区分布上，美国在继续教育研究领域位居第一，其次是英国、德国和加拿大，因此可以重点关注这几个国家在继续教育研究领域的先进思想，实现我国继续教育的升级。鉴于我国在继续教育研究方面，有59%的研究成果是与英国、澳大利亚、美国和新加坡等国家合作完成的，因此今后还可以继续加强与其他国家的合作。在研究机构分布方面，加拿大多伦多大学、美国加州大学、英国伦敦大学、美国哈佛大学、美国威斯康星大学和美国北卡罗莱纳大学的研究成果最多，基于此，在我国发展继续教育的过程中，可以重点关注这几所大学的经验，并寻求与其进行合作。研究方向的聚类分析、排名前14的来源出版物分析、以高引用率论文和ESI高水平论文为对象进行的研究前沿和热点分析表明，与健康、医学相关的继续教育研究备受关注，因此，可以借鉴健康、医学在继续教育研究方面的经验。

[1] 陆春来,刘澎,谭金生,等. 加快发展继续教育是建立和完善终身教育体系的重要途径[J].继续教育研究,2010(1):21-24.

[2] ASBRAND D.Studies explore continuing education for engineers 35 years and older[J].Edn Magazine-Electrical Design News,1985，30(1): 383-384.

[3] DAVIS D A，THOMSON M A，OXMAN A D，et al.Changing physician performance：A systematic review of the effect of continuing medicaleducation strategies[J].Jama-Journal of the American Medical Association,1995，274(9):700-705.

[4] DAVIS D，O’BRIEN M A,FREEMANTLE N,et al.Impact of formal continuing medical education：Do conferences,workshops, rounds,and other traditional continuing education activities change physician behavior or health care outcomes?[J]Jama-Journal of the American Medical Association,1999，282(9):867-874.

[5] 董政娥,陈惠兰.基于ESI和InCites数据库的东华大学学科发展预测[J].东华大学学报(自然科学版),2013(5)：689-694.

教育部人文社会科学规划项目(13YJA870001)；东华大学终身教育研究所2015年度课题研究项目(2015LE0092)

陈惠兰(1964—)，女，浙江浦江人，研究馆员，博士，副馆长，研究方向为数据支持和纺织史。E-mail:hlch@dhu.edu.cn

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2095-3860(2016)04-0263-05