提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨

汤学松

摘 要： 小学品德与社会课程是一门教书育人的课程，对于培养学生正确的人生观、价值观与世界观，以及塑造学生健全人格有着积极的促进作用。有效性课堂教学是每一位教育工作者共同追求的终极目标，因此提高小学品德与社会课堂教学有效性显得至关重要。那么，如何提高小学品德与社会课堂教学的有效性呢？基于此，本文简要分析小学品德与社会课堂教学中存在的问题，并提出相应的提高课堂教学有效性的策略措施，从而提高课堂教学效率。

关键词： 小学品德与社会课程 有效性 教学策略

小学品德与社会课程是基于学生社会生活实际而开设的一门基础学科，以培养学生的正确行为习惯及个性发展为教学宗旨，是对学生进行德育教育的重要渠道，为学生今后的学习生涯与生活奠定坚实的基础。随着新课程改革的不断发展与推进，新课标、新教材为我国小学品德与社会课堂教学注入新生命与活力。因此，在小学品德与社会课堂教学中应当转变传统的教育教学模式，创新教育教学方法，从而提高小学品德与社会课堂教学有效性，适应社会与时代发展需要。但从我国教学现状看，小学品德与社会课堂教学中尚存在很多问题，不利于教学有效性的提升。分析课堂教学存在的问题，并对此提出相应的教学策略，成为提高小学品德与社会课堂教学的重要课题。

一、建立良好师生关系，提高课堂教学有效性

小学是学生认知社会与生活的初级阶段，在小学品德与社会课堂教学中，向学生传递正确的价值观念与行为习惯需要营造和谐、民主、平等的学习氛围，促进学生身心健康成长。小学生对新鲜事物具有强烈的好奇心与求知欲望，在课堂教学中，教师要抓住小学生心理特征培养学生的学习兴趣。提高课堂教学有效性，培养学生的学习兴趣，首先应当建立良好的师生关系。在传统课堂教学中，教师是课堂的统治者，控制着学生的学习行为，学生很难真正融入品德与社会课堂教学中。学生课上、课下与教师交流与沟通，对于拉近师生之间的距离有积极的促进作用。

例如在执教《我们的快乐大本营》一课时，教师可以组织一场以“成长的故事”为主题的教学活动，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，促进学生于无形中融入品德与社会课堂教学。教师可以这样加强师生之间的互动与交流：“我们在成长的过程中会遇到各种各样的人与事，也正是它们构成了我们美丽的人生，那么，你们可以和老师分享一下你们成长的故事吗？”通过教师的引导，学生的话匣子被打开，注意力也被吸引，并纷纷参与课堂教学，从而有助于调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。同时，在学生发言过程中要对学生给予足够的肯定与表扬，构建民主、和谐、平等的小学品德与社会教学环境。

二、创设情境联系生活，激发学生的学习热情

小学品德与社会课程是一门与社会、生活息息相关的学科，来源于生活，又归于生活。教学实践证明，只有教学内容与学生生活背景或生活实际紧密相关，学生才易于接受。但从我国教学现状看，部分小学品德与社会教师在课堂教学中忽略学生生活实际与需要，未能对课本教材进行生活化处理，只注重纯理论知识的灌输与传授，使得课堂教学与学生生活实际南辕北辙。因此，在小学品德与社会教学中，教师要善于创设生活化的教学情境。

如执教《做聪明的消费者》一课时，教师可以这样创设生活情境：同学们，相信你们一定去过各种各样的商店，也见过各式各样琳琅满目的货品，但你们会合理选购商品吗？具有独立购买简单生活与学习用品的能力吗？具有消费者的自我保护意识吗？这就是这节课咱们今天需要讲解的主题。在这种生活化的教学情境创设中，不仅有利于学生接受与认可，更有助于激发学生学习热情与兴趣爱好，调动学生的主观能动性，让学生走进生活、走入社会，开阔学生的眼界，拓宽学生的视野，促进学生学习能力的提高，从而有助于实现课堂教学有效性的提高。

三、完善教学评价体系，提升课堂教学效果

完善的教学评价体系是小学品德与社会课堂教学重要的组成部分，其中主要包括“评学”与“评教”两个方面。课堂教学主要以“评学”为核心，以学评教。“评教”是督促教师不断完善与提升自己的评价体系，是教师的基本职责，而“评学”是促进学生提升学习效果与学习状态的评价体系。在小学品德与社会课堂教学中，要完善教学评价体系，首先，评价应当具有激励性，在教学实践中，教师应当用发展与肯定的眼观看待学生，捕捉学生身上的闪光点，并给予及时的鼓励，促进学生不断发展；其次，应当摒弃传统以分数评价与等级评价的方式，运用多种多样的方式进行教学评价，如语言评价、动作评价、表情评价及竞赛评价等；最后，应当提高多元化的评价内容与标准，多角度、多方面地对学生进行综合评价，促进学生个性发展与全面发展。另外，注重评价主体的多元化，将学生自评、学生互评、教师评价、社会评价等多种评价相结合。同时，在每堂课教学结束后，教师要及时对教学内容进行总结、归纳与反思，针对课堂教学中存在问题及时改进，以促进小学品德与社会课堂教学有效性的提高，促进学生德智体美的全面发展，从而有助于培养学生正确的思想品德观念，为学生今后的学习生涯与职业生涯奠定坚实的基础。

总而言之，想要提高小学品德与社会课堂教学有效性，需要教师在课堂教学中充分发挥学生的主体性，调动学生的主观能动性，让学生主动建构知识体系，从学生生活实际、认知能力与学习特点出发，选择与之相应的教学策略，采取多种多样的教学方式与手段，使学生在课堂教学中养成正确的价值观念，形成积极向上的价值观，让学生在学习过程中不断完善自己，健全与发展自己的人格。

参考文献：

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