浅谈高中英语教学的生活化

李文婧

众所周知，在我国教育事业久负盛名的陶行知曾提出了一个十分重要的思想，即生活就是教育。在他看来，只有通过现实的生活，教育才能真正地爆发出惊人的力量，从而成为真正意义上的教育。由此看来，生活不但可以作为高中英语课堂教学中的重要起点，又可以作为高中英语课堂教学中的重要归宿。换句话说，生活和教育之间存在一种相互促进和互相依存的关系。教师的任务不仅在于将英语知识传授给自己的学生，对学生的能力加以训练，更在于将生活中的内容以自然的方式注入高中英语课堂教学中，进行一种生活化的教育。在我国，大多数学生在学习英语的过程中感觉枯燥无味，以致于对整体教学效果产生了不利影响。所以，在实际的有关教学方面的实践中，教师应该尽可能地给学生们提供丰富多彩的英语语言材料和不同类型的语境，将学生们在学校外面的生活经历和在学校里的学习活动相联系。在当代，尤其是处于新课程改革的背景下，关键任务就是实现高中英语课堂教学的真实的“生活化”。上述理论和实践以及要求给我们所有人的启示有以下两点：

1. 拓展训练的渠道

要优化和改进高中英语课堂教学，就要使高中教学过程实现生活化，把高中英语课堂教学中的教学情境进行还原，变成生活中的真实情境，寻找到高中英语教材的语言内容和学生们的生活世界的实际结合点，从而更有效地进行有关于英语语言的训练，拓展这些训练的渠道，通过对生活的模拟进行语言的实践。这些方式调动了学生们的学习积极性，消除了学生们的的疲劳过度和紧张压迫感，使他们能够轻松地对所学过的语言点进行掌握。在实际的高中英语课堂教学中，我们可以鼓励学生进行角色扮演，通过对剧中人物的语音和语调进行模拟，体验剧中人物的情绪变化。通过这种方式，学生既能在角色表演的过程中获得很多乐趣，也能通过亲身的角色体会，对所学课文所要传达的有效信息形成更好的把握与理解。

2. 通过学生们在课外的活动来拓展他们的学习空间

2.1 鼓励学生积累生活资源

想让学生们在学习的过程中能长期地保持着学习的兴趣，就要充分发挥社会生活资源在英语语言学习方面的持续存在的优势。所谓的积累社会生活资源，就是从另外一个角度来课程资源加以利用的一种有效尝试。譬如，我们能从高中英语教材的单元主题方面的教学着手，要求学生将与教材相关的日常生活主题全面地收集在一起，编写为课外的读物。每个班应该独立地编写自己班级的Our lives。那么，教师应该做的工作就是将全班分成几个合作小组，让每个组分别负责将一个不同于其他组的主题的相关生活资源进行搜集并且编写出来，给与学生们亲手实践的宝贵机会。

2.2 有效引导学生们对生活多加关注

毫无疑问，教师在引导学生们留意他们自己身边的事物方面起着重要作用。如何让学生多加关注他们自己生活中的英语？ 教师让学生摘抄或者收集用英语表达的商标和中英文对照的广告以及标牌，还可以要求学生给他们自己家中的生活用品以及学习用品等张贴上用英语表达的标签。此外，教师可以在每周做一个安排，即固定地专门留出一节课以确保学生们有时间练习口语。 同时，教师可以在下周到来前给学生一些准备时间，安排学生自主选择topic，以保证他们有充分的时间针对自己选择的topic进行有关资料的查找以及整理的工作，并自己对所整理出来的资料进行有关独特但不奇特的深入解读。在进行口语活动的过程中，先让同组的每个成员进行交流，之后可以让异组的不同成员进行交流。这样，学生不仅能够在轻松愉悦的气氛中锻炼口语，还可以增强辩证思维的能力。

3. 总结

随着经济全球化呵信息社会化的飞速发展，随着科技创新和资源共享的进程不断加快，英语也就是我们中国学生所谓的第二种语言，慢慢渗入我们的日常生活，成为我们必不可少的一部分。英语在方便我们的生活，加深对外国文化的理解以及促进双方的交流等方面，越来越发挥着重要的作用。

英语作为一种重要的语言交流方式，应该与社会寻常生活息息相关，密切结合社会日常生活的切入点。也就是说，在高中课堂英语教学中，教师应该将教学与生活相融合，做到高中英语教学的生活化，而不是一味将英语知识单调死板地灌输给学生，拘泥于教材，死抠教科书，墨守成规地进行“死读书，教死书”的教学模式。尤其是在当代社会，在新课程改革的大背景下，让高中英语教学实现生活化，已经成为时代的需要和学生的迫切要求。

总而言之，高中英语课堂教学的生活化即是教师借助现实生活或对现实生活进行模拟，让学生们学会熟练并且恰当运用英语来解决实际生活中他们自己所遇到的问题。这样做能够克服以往英语课堂教学中片面重视语言智能这一弊端。

（作者单位：河北省张北县第一中学）