论先行组织者策略在初中英语阅读教学中的运用

刘爱平

受应试教育的影响，无论是在教学上，还是学生学习，都表现出机械化的现象。教师按部就班、机械传授课本教材上的内容，学生被动接受知识、面对题海，对提高学生学习水平形成了不利影响。在高压学习环境下，很多学生对学习开始出现了误解和质疑，学习的热情逐渐降低，尤其是初中生，他们处于一个非常重要且“尴尬”的时期，结束了小学轻松的学习，在思维模式和行为方式尚不成熟的情况下，难以对学习目标进行正确的定位，不利于学生开展有效的学习活动。先行组织者教学策略明确将教学分为三个阶段，对每一个阶段教学方式和目的也进行了明确的界定，将先行组织者教学策略在初中英语阅读教学中的合理运用，开展有效的英语阅读教学活动，通过阅读增强学生的语言功底，不断提高学生的英语学习水平。

1. 呈现先行组织者

呈现先行组织者是先行组织者策略中教学过程的第一阶段，这个阶段主要教学目标是阐明教材内容的目的，与相关案例进行有效结合，使学习者意识到相关知识和经验。主要是因为先行者教学策略的基本概念，就是安排在学习任务之前展示给学习者的引导性材料，这些引导性材料与学习任务具有更高层次的抽象性和包摄性，以先入为主的方式促进学生学习，对加深学生对教学内容的理解和掌握具有十分重要的意义。所以，在初中英语阅读教学中运用先行组织者教学策略，教师必须先为学生提供相应的案例，逐步导入教学课程。

现以牛津版初中英语“Wild animals”教学为例，在开展课堂教学活动引导学生完成学习任务之前，教师先通过计算机或其他渠道查阅了与“Wild animals”主题相关的资料，教师将某次中考英语试卷中的阅读材料“Endangered species of wild animals濒危野生动物”作为引导材料，并利用多媒体展示出了近年来野生动物的现状，然后引导学生解决阅读理解问题，例如“Tibetan antelopes usually live in groups of about ________”，在解决这个问题时就需要认真阅读原文，而原文介绍了多种野生动物现状。在阅读过程中自然而然就可以促使学生对“野生动物”这个概念，对保护野生动物的意识逐渐增强，起到了引导材料的重要作用。教师再引入本单元教学主题，就可以引发学生的共鸣感，从而加深学生对教学内容的理解。

所以，初中英语阅读教学中合理运用组织者先行教学策略，教师在对学生安排学习任务之前以引导材料的方式先打开学生的视角，让学生从与主题相关的视角思考问题，就可以激发学生的欲望，从而逐步提高学生的英语阅读水平。

2. 呈现学习任务和材料

组织学习者教学策略教学过程的第二阶段是呈现学习任务和材料，这个阶段的教学目的理清知识结构，通过演讲、讨论、放电影和阅读相关材料，起到为开展英语教学活动铺垫的重要作用。所以，初中英语阅读教学中，完全展现先行组织者教学策略的重要作用，教师必须采取有效的方式呈现学习任务，增强学生探索、解决学习任务的欲望，逐步提高学生的英语水平。

例如在进行“Wild animals”教学时，教师根据教学内容的要求，通过多种渠道收集相关资料，并引导学生对相关资料“Endangered species of wild animals濒危野生动物”进行了分析，在材料分析中解决相关问题，加深学生对核心主题的印象。在分析材料结束之后，教师组织学生讨论相关主题，对于“Wild animals”这个主题，有学生认为：动物是人类的好朋友，人与大自然和谐相处，因为环境污染和恶意伤害野生动物，使得野生动物数量逐年减少，必须保护野生动物，减少杀戮等等，学生的观点与教材教学内容一致，在引导材料铺垫下，引导学生分析教材内容，通过系统学习，帮助学生理清知识结构。

所以，初中英语阅读教学中，实现英语阅读教学目标，将先行组织者教学策略运用于英语阅读教学中，教师必须采取有效的方式，让学生真正参与课堂，只有这样才能逐步提高学生的英语阅读水平。

3. 扩充与完善认知结构

扩充与完善认知结构需要使用整合协调的原则，促进学生积极进行学习，在这个阶段开展教学活动，需要加强新旧知识之间的关联，促使学生形成系统的知识框架，不断增强学生的学习水平。所以，现行组织者教学策略在初中英语阅读教学最后阶段，教师必须引导学生对新旧知识的分析，加深学生对英语重点知识内容的理解和掌握，促进学生积极学习。现以“Wild animals”教学为例，教师在引导学生分析学习材料时，总结出了一些重点词组和语法知识，在学习教学内容时，再次总结出了重点知识，将这两部分知识结合在一起，完善学生的知识系统，不断提高学生的英语学习水平。

由此可见，先行组织者教学策略作为一种有效的教学方法，在初中英语阅读教学中，有利于提高英语阅读教学质量。所以，充分发挥教学策略的重要，成为当前英语课堂教学的重点内容。

[1] 唐瑛. 设计先行组织者，提高中学英语教学有效性[J]. 考试周刊， 2010（26）.

[2] 徐文美. “先行组织者”策略在初中英语阅读教学中的应用[J]. 教学月刊（中学版）， 2009（12）.

[3] 祖国霞. 先行组织者教学策略在综合英语课中的应用[J]. 中国校外教育， 2009（S3）.

（作者单位：江苏省盐城景山中学）