电子书包环境下小学英语教学模式和行为分析

何晶

电子书包通过将教育应用与现代化信息技术向融合，并将其应用到针对学生个性发展方面的一种基础教育服务系统。在电子书包应用到小学英语的过程中可发现，它还有研制多种教学资源、研发教学服务平台、开发课堂互动软件、推进英语教材数字化等作用，为解决课堂教学过程与应用数字化教科书的信息双向传导问题提供了帮助，还开阔了教师与学生的知识面，了解到更多从前从未接触过的知识。

1. 电子书包环境下小学英语教学模式和行为分析

1.1面向电子书包应用的英语教学模式

电子书包将传统的小学英语教学模式中的“传递-接受”逐步转变为“探究性”的教学模式，简单说就是将传统英语教学模式中的主体教师，换成了学生，将电子书包运用到教学模式中去，能够实现学生个人学习终端的数字化管理，也会将传统的小学英语教学目标从成绩、升学率变为提高学生的综合素质。所以现在的小学英语教学模式应该是：教师为学生设定特定的情景模式，从而引导学生在这个情景中进行思考并自主的探究问题、解决问题，然后和学生进行分析交流，对学习到的知识进行总结。这时的电子书包会因其强大的信息内涵，为师生们增加知识层面，使学生进行多方位思考。

1.2面向电子书包应用的英语教学行为

在传统的小学英语教学课堂中，从教师与学生的教学行为中可以发现这堂课的教学模式、内容、理念及方法。同理，在今天应用了电子书包的小学英语课堂上，在教师和学生的教学行为同样可以发现这堂课的教学模式、内容、理念及方法等。其中，教师与学生课堂上的一系列表现可以统称为教学行为。通常的教学行为包括“教”与“学”两种行为。而这两种行为总是共生共存的，就会形成“教学行为对”，而“教学行为链”就是由若干个“教学行为对”组成，这样就会使教学活动单元完整。

2. 电子书包在小学英语教学模式中的应用

2.1创建个性化监督环境

相关数据表明，中国人学习的英语，是只有自己能懂的语言，无法应用到实际的环境中去。所以在不断的实践中发现，如果可以提供相对应的学习情境，将书本知识与理论实际相结合，不仅能够激发出学生对于英语的潜能，还可以增强学习兴趣。而这种充满个性化的学习环境恰好是电子书包所能给予的。学生可以通过各种音像资料来进行拓展学习，同时电子书包还在学生学习的过程自动形成了个人的学习记录，并对应了适合学生的个性化学习环境和相关资源。

2.2创建良好的家 庭学习氛围

家长在学生的成长过程中有着重要的作用，当然，在学习中也是如此。但是对于英语，很多家长表示爱莫能助，不是不会，而是怕教不对。所以在构建电子书包这一应用时，也同时将家长带入其中，让教师、学生和家长能够协同合作学习。在应用电子书包时，家长不仅可以起到辅导的作用，还可以在学生 进行自主学习是起到监督的作用，让家长变局外人为局内人。

2.3电子书包的移动性

近几年，随着电子产品发展迅速，更新换代频繁，人们通过手中的手机、掌上电脑等电子产品即可随时随地的查询、处理信息，使得交流与信息变得无处不在。但是电子书包的这种移动性却与普通的移动学习有所不同，电子书包将课前预习、课中学习、课后复习结合到一起，层层递进。所以学生不仅可以在上课时使用电子书包进行知识拓展，也可以在课后使用电子书包进行知识总结。同时，电子书包还能够将书本知识与社会新闻结合在一起，这样，既可以学习知识，还能应用到社会信息中。另外，电子书包还具有反馈的功能，这样学生就可对于电子书包的使用功能进行监督指导，及时评价，有利于电子书包进行自主学习。

通过本文分析在电子书包环境下的小学英语教学模式与行为，就会发现，在这一环境下，对于提升小学生学习英语的自主能力有极大的帮助，使得学生对于英语产生浓厚的兴趣。同时可以使学生在课前对于未学过的知识进行预习，在遇到问题后就会在课堂上带着这个疑问去听，在课后也可通过电子书包进行自主复习。通过多样的教学方式也可以发散学生思维，增强他们的创造能力，开阔教师与学生的知识层面。

[1] 杜军. 基于S3C2410的电子书包设计与实现[J]. 自动化技术与应用， 2010（06）.

[2] 丁莹， 杨开城. 教学分析方法的对比研究[J]. 现代教育技术， 2012（09）.

[3] 胡卫星， 张婷. 电子书包的系统构建与教学应用研究[J]. 现代教育技术， 2011（12）.

（作者单位：山东省德州市平原县龙门明德小学）