合作学习模式在初中英语教学中的应用

范峥嵘

随着教育改革的深入进行，初中英语教学工作得到教育工作者的普遍关注，合作学习模式得到了越来越广泛的应用。所谓的合作学习模式就是初中英语教师根据学生具体的学习情况，把学生分为不同的小组进行合作学习的学习模式，这一模式对于促进学生英语学习具有重要的作用。本文主要就初中英语合作学习模式的意义、现存问题以及寻找合作学习模式的有效策略进行简要的探讨、分析。

1. 初中英语合作学习模式的意义

1.1提高学生英语口语能力

传统的英语课堂教学过程中，往往都是教师在讲台上进行单方面的知识传授，而学生在讲台下面只是单纯地听课、记笔记，学生英语成绩的取得也是依靠大量的背诵、记忆，师生之间很少进行交流。在这种情况下，学生很少有应用英语进行口语交际的机会，不利于提高其英语口语能力。而在合作学习的过程中，通过与小组成员之间进行英语的交流使得学生获得了更多的英语口语交际的机会，有利于其英语口语能力的提高，从而促进其英语学习的兴趣的提高。

1.2有利于营造良好的课堂氛围

传统的初中英语教学过程中，教师处于英语课堂的主体地位，学生往往是被动地进行学习。这种情况下，学生往往会对英语学习产生一种疲倦感，不利于提高其英语学习的积极性。而在合作学习的学习模式下，教师与学生之间以及学生和学生之间有了更多的沟通机会，有利于活跃课堂氛围。同时在合作学习的学习模式之下，学生发言的积极性、探索问题的积极性都显著提高，这也在一定程度上营造了良好的课堂氛围。

2. 初中英语课堂合作学习过程中存在的问题

2.1学生的参与意识不强

在合作学习模式的教学过程中，教师把具体的任务分配给各个小组之后，有些学生不愿意参与到小组的学习过程中去，还有些学生虽然表面上参与了小组的学习但是在小组进行合作学习的过程中往往比较沉默或者保持一种不认真的态度，这都在一定程度上影响了小组的整体的学习效果。同时，还有些学生在英语合作学习过程中选择用汉语进行交流而很少使用英语，这也在一定程度上使得小组的学习效果大打折扣。

2.2对合作学习中的问题探讨不深入

合作学习模式下，教师通常把学习任务分配到各个小组，然后小组组长再把具体的任务分配给小组成员。这种情况下，每一个小组成员的努力程度都和小组的整体学习效果紧密相关，要求每一个小组成员都要有责任意识，深入地探讨问题。然而，在实际的操作过程中，很多小组成员对于问题的分析仅仅停留在表面上，而没有对其进行深入探讨。

2.3学习资源分配不均匀问题

在初中英语教学过程中，每一个班级都存在着英语学习能力较强和英语学习能力相对较差的学生，这就很容易导致学习资源分配不均匀这一问题的产生。英语学习相对较弱的学生在小组学习过程中往往缺乏信心，从而很少进行自我表现。反之，英语学习能力比较强的学生往往会有更多的表现机会，导致了学习资源分配的不均匀。

3. 在英语课堂上更好的运用合作学习的策略

3.1采用循序渐进的教学方法

面对有些小组成员不愿意参与小组学习活动这一现状，教师应该具备充分的耐心，采用循序渐进的教学方法，慢慢提高学生进行合作学习的积极性。比如，教师可以多和学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，然后教师可以向学生讲述一些合作的技巧或者鼓励学生以提问题的方式参与小组合作等方式，从而慢慢提高学生的参与的积极性。

3.2小组内部任务的合理分工

针对学习资源分配不均匀这一问题，教师可以选择英语学习能力比较强的小组组长，并在其进行小组任务的分配中给予一定的指导，从而促进其小组内部任务的合理分工，使得每一个小组成员都能够明确自己的任务，从而促进其对问题的深入探究。

3.3促进学生自信心的提高

对于英语学习能力相对较差的学生，教师应该给予其充分的关注并采取一定的措施促进其自信心的提高。比如，教师可以根据每个学生不同的特点以小组为单位在小组内部进行职务的分配，如纪律员、记录员、汇报员等。这种方式可以使英语能力相对较差的学生充分认识到其在小组中的重要作用，促进其自信心的提高，从而提高其英语学习兴趣及英语学习能力。

4. 结语

合作学习的学习模式活跃了初中英语课堂气氛、提高了学生英语学习的学习兴趣及学习能力，很大程度上促进了初中英语教学的发展。但是任何学习模式都不是十全十美的，合作学习模式也是一样。教师在进行初中英语的教学过程中，必须要具备一定的耐心，对于合作学习模式存在的问题认真地进行研究、解决，只有这样才能发挥出合作学习模式的最佳效果。

杜金玲. 合作学习模式在初中英语教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2013（24）.

（作者单位：江苏省东台市富安镇中学）