浅析多元化作业在初中英语教学中的具体设计

冯艳

由于初中生正处于活力好动的青春期，对一些较为新鲜的事物都有强烈的好奇心，在好奇心的驱使下他们通常都会对这些新鲜事物进行探究，产生强大的求知欲望。因此，教师在设计作业时应根据多元智能理论，将听、说、读、写混合，设计丰富多样的作业任务，从而激发学生的的好奇心和学习兴趣，使学生学习效果、效率得以提高。

1. 初中英语作业布置中存在的主要问题

1.1 作业形式单一，过于应试化

很多英语教师为达到教学合格标准，一味采用以量取代质的作业布置方法，想使学生通过完成大量的作业达到学习的速成，然而这种作业布置方法往往导致了学生机械地学习课本上的知识。这种作业布置方式太过于单一，缺乏趣味性，很容易使学生对学习产生排斥心理，面对大量的作业只是敷衍了事地完成，导致教学效果较差。

1.2 作业布置量大，学生缺乏学习的积极性

许多初中英语教师心里总是存在着“熟能生巧”这一个信念，他们总是认为为学生布置大量的作业任务，能使学生在完成作业中掌握学习知识，提高学生的学习成绩。这种机械死板的学习方式不仅会使学生在学习中产生厌学的心理，浪费宝贵时间，还会发生学生为完成大量的作业任务而互相抄袭的情况，严重影响教学效果，降低学生学习的积极性。

1.3 作业的布置缺乏科学性，学生被动学习

在初中英语教学中，许多教师在作业的布置设计上缺乏科学性，并且存在着以量代质的教学观念，大量地为学生安排作业任务，使学生学习负担变得更重，没有对学生真正的学习需求进行充分的考虑。

1.4 作业布置死板，忽视学生个体差异

由于每个学生受到智力和非智力因素的影响不同，因此，每个学生个体都存在着差异。初中英语教学中，很多英语教师严重忽视了这一点，在作业的布置上还是采用一贯的统一布置方式，导致不同层次的学生不能共同得到进步提升。

2. 初中英语教学中多元化作业的设计

2.1 设计具有针对性的作业

英语教学中教师除了在课堂上讲授知识外，还需要为学生布置一些富有针对性的作业，以达到巩固知识、实现教学效果的目的。因此，教师在布置作业时应考虑到学生的个体差异，明确布置作业的目的，避免作业布置太过盲目、随意。

2.2 布置适量的作业

在作业的布置设计上，教师应转变以往以量代质的作业布置观念，认识到适量的作业布置才能更好地实现学生知识的巩固，并且使学生能独立地进行思考。因此，教师在布置作业时应将质和量相结合，锻炼学生高质量完成作业的能力，认真完成作业的习惯，避免敷衍了事的情况发生。不仅在一定程度上为学生减轻了学习负担，节省了学习时间，还使学生的学习效率得以提升。

2.3 设计多层次的作业

由于每个学生受到智力非智力因素的影响不同，所以每个学生在对知识的理解、学习以及记忆能力也不同。因此，教师对作业设计应更加多层次，根据学生自身的知识水平和综合素质灵活地为学生布置不同程度的作业，因材施教，使每个学生都能得到学习上的进步，避免学生学习掉队的情况发生。

2.4 设计丰富多样的作业

第一，收集作业。如今英语已是全世界通用的语言，在日常生活中到处都是英语的踪影，比如像杂志、广告、报纸、标语等等。因此，教师可以为学生布置一些收集、摘抄英语句子和单词的课外作业，鼓励学生将学习带入日常生活中。

第二，有声作业。学习语言的最终目的就是能够顺畅地进行口语交流。因此，教师可以为学生设计一些有声的作业任务，鼓励学生多去观看一些英语类的节目，或者学习一些英语类的歌曲，从而提高学生口语能力。另外，还可以举行一些模拟英语电影情景的表演比赛，加强学生对英语的学习兴趣。

第三，趣味作业。教师可以通过游戏的形式为学生布置作业任务。比如进行单词接龙、写英语藏头诗、绘制海报等等，使学生在游戏中充分开动脑筋，体验运用英语的乐趣。

第四，制作展示作业。为学生布置设计一些如编写英语校园标语、制定英语黑板报等制作展示作业，一方面可以提高学生的动手能力，另一方面加强了学生对英语的运用，使学生的个性得以展现。

3. 结束语

在英语教学中，多元化英语作业的设计和应用是有效提高教学效果以及效率的关键。教师将多元化的作业有效应用、实践到教学当中，才能实现学生学以致用，激发学生的学习兴趣，使学生真正做到想学、爱学、会学。

李会格. 初中英语作业的优化设计与研究[J]. 都市家教（下半月）， 2015（01）.

（作者单位：江苏省沭阳县外国语实验学校）