浅谈培养小学生写作能力的方法

孙红

【摘 要】

写作是“采集、构思、表述”的系统过程，是学生思想情感的表达。在教学活动中，怎样提高学生的写作能力是老师关注的重点。笔者结合自己的教学实践，从“读、看、想、写”四个方面展开探讨了培养小学生写作能力的方法。

【关键词】

培养 小学 写作能力 方法

一、读——培养持久的阅读兴趣

阅读不仅可以丰富学生的视野，为学生打开一扇扇文学的窗口，而且阅读还可以开发学生的智力、培养学生的创造。在小学生中存在的阅读问题是，阅读是一时的兴趣并未形成持久的兴趣，也就是所谓的三分钟热度，所以挑起学生阅读的兴趣很容易，可能一个故事就可以把孩子们带入到书中的世界，让孩子有了探索的欲望，但是如何培养孩子对阅读持久的兴趣才是老师更应该关注的。持久的阅读兴趣首先需要创设良好的氛围，可以在班级中建立一个图书角，里面放一些学生们喜欢读的书，让学生在课外时间随时都可以阅读。可以每个月举办一次“我最喜欢的书” 的读书心得交流活动，通过学生发表自己对阅读的感受、阅读为自己带来的帮助等心得体会，使学生切身体会到阅读的魅力，并在这个活动中可以使学生知道了更多有趣的课外读物，刺激学生阅读的欲望，并使学生的阅读找到目标感。而且在这个活动中，学生还可以学到很多阅读的方法，让阅读不再枯燥乏味。其次就是要培养学生养成阅读的习惯，行为心理学研究表明，21天就可以养成一个习惯，老师可以把语文课外作业适当的加入阅读这一项，不用要求学生读很多，每天读几页就可以，然后在班级的本月读书计划墙上，可以由学生自己来填写每天读的页数，促使学生阅读的积极性。学会了读并喜欢读才会为写作积累更多素材和知识。

二、看——学会观察生活中的事物

写作源于生活，只有学会观察生活中的事物，学生才会积累更多的写作素材。比如在描述秋天时，缺乏观察力的学生写出的秋天的特点就比较的少，而把秋天描述的非常美丽的学生，一定具备一双善于发现的眼睛。俗话说一叶知秋，不少学生都写到了秋天的落叶，从落叶上的描述也可以看出学生观察能力的高低，有的学生从落叶的颜色、纹路到展开无穷的想象，想象落叶是一群翩翩起舞的蝴蝶、又像是铺在地上的金黄色地毯等等，让秋天的树叶变得更加丰富起来。想象力也是建立在观察的基础之上的，因此老师在日常的教学过程中，多引导学生学会观察生活和大自然中的事物，也可以多开展室外写作的活动课，让学生通过观察把看到的东西描述下来。比如在写“美丽的校园”时，老师可以带领学生一起去参观校园，操场上踢球的学生们、花园里五颜六色的花、扑鼻而来的丁香花的香气、迎风飘扬的红旗、友爱的同学等等，引导学生学会从整体到细节的观察，并从观察特点到自己的感悟，丰富了学生的眼界，从而为写作积累了更多素材。另外，小学生对事物还缺乏理性的看待，在观察中可以培养学生理性的思维，使作文中自己的观点和看法更加明确。 比如在描写自己的家人时，让学生回家仔细观察自己的父母并写下自己的感受，印象比较深的是一位学生写的《妈妈的手》，通过描述一双干燥有裂痕的手看到了妈妈工作的辛劳，妈妈的手不漂亮，但是这双手却为他创造了美好的生活，为自己做饭、洗衣服、缝衣服、挣钱的都是这双看似很丑的手，从手的细节折射出母亲的伟大。

三、想——注重开发学生的思维空间

小学生虽然积累的阅读和生活经验都比较少，但是想象空间却是非常大的，爱想象和爱幻想是孩子的天性，他们也是通过想象和幻想来逐步认识世界的。对于小学生而言，每一件物体都是有生命的，在它们身上可以发生很多有趣的事情，比如小猫和小狗的友谊、慢慢前进的蜗牛、五颜六色的石头、变幻莫测的白云等，都可以让学生看到不一样的故事。也是通过想象来丰富自己的认识，积累更多写作素材。 爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。 想象力可以打破传统知识的束缚，让学生的作文更加丰富。因此在写作课上，老师要鼓励学生的想象力，并引导学生开动大脑，注重开发学生的思维空间。比如写《我的梦想》，有的学生采用的倒序的手法，通过多年后的一个场景展示，自己正在做什么事情来描述自己的梦想，这个写作的方式非常的有新意，使我的梦想一下子“活”了起来，是作文的精彩之处，充分展示了学生的想象力。而有的学生写出来内容干干巴巴的，原因就是在于缺乏想象力，对于梦想不敢大胆幻想，阻碍了学生的思维发展。“想”除了要开发学生的想象力，另一方面也要提高学生的思考、反思能力，比如在发生和学习一件事情之后，从中得到了哪些领悟，心得体会就是从思考的过程中得来的，也是学生在作文中思想、情感的产生。

四、写——养成勤写勤记的好习惯

读、看、想都是写作素材的积累，而写则是写作能力的锻炼，多写才能多进步。要培养写作能力一定不能懒动笔，而是必须要勤写勤记，才能使自己脑海中的知识和想象力沉淀下来，成为自己的东西。如何才能使学生养成勤写勤记的好习惯呢，首先需要老师适当的进行硬性要求，比如布置作文作业，让懒惰的学生也不得不动起自己的笔来。另外，老师要多表扬和鼓励学生，在批改学生的作文时，对于学生使用的优美词句提出赞美，让学生找到写作的成就感。还可以在课堂上朗读优秀的学生作文范文，并对本次写作进步比较大的学生提出表扬。学生都希望得到老师的肯定和赞赏， 对于有写作天赋的学生要多多表扬并适当提高要求，对于写作能力较弱的学生要多多鼓励并指导写作技巧。除了作文课上布置的任务，老师要鼓励学生养成每天写日记的习惯，记录每天的见闻，使学生逐步养成写的习惯。但是很多学生的自制力太差，写日记很难坚持下来，可以倡导家长和学生一起写日记的活动，家长在学生的日记下面记录自己的心情，使学生找到记日记的乐趣，可以和家长之间相互监督。

除此之外，还需要学生具备一定的写作技巧才能够使写作能力得到提升。在读、看、想、写的基础上，老师还要指导学生写作的技巧，让学生在反复的练习中不断提升自己的写作能力。

【参考文献】

【1】李雄.对提高小学生写作能力的思考与实践【J】.课外语文，2016（08）

【2】王德国.以“6+1要素”提高学生写作能力【J】.语文天地，2016（18）