初三英语复习课中实施合作学习的有效性分析

赵翠翠

摘 要：21世纪的教育事业随着经济的发展也在不断地改革，新课改对初中英语教学提出了新的要求：老师和学生应从传统的教学模式中走出来，转变教学模式，让老师走进学生，学生走进课堂。在初中英语教学中，实施合作学习对学生的英语水平有很大帮助，可高效提高学生的成绩，也符合新课改的教学要求。本文对初三英语复习课中实施合作学习的有效性进行具体的分析和应用。

关键词：新课改；教学模式；合作学习；有效性

1.合作学习的理念

合作学习就是为了增强学生之间的团结协作能力，培养学生的团队意识，让他们为了集体利益和个人利益而去努力完成学习任务，在学习的过程中实现其自身价值。要想让初三学生主动地去学习英语，我们必须改变传统的英语教学模式，提倡合作学习，鼓励学生自主学习英语，培养学生的创新精神。

2.合作学习的必要性

（1）深化英语内容和技巧理解。在初三英语复习课堂中，英语老师应该鼓励学生进一步理解英语语言的运用。然而，学生在一起交流分析的过程中可能会有一些疏漏，老师应该及时归纳和总结，让学生共享他们的合作成果。通过合作交流学习还能使学生的写作质量有所提高，如老师应在评价学生的文章时对其中的写作技巧作出相应的评价，对学生来说会有一定的启发性，有助于提高学生的写作水平。

（2）促进学生学习交流和沟通。在合作小组内，通常的小组组合方式是将英语成绩比较好的学生与英语成绩比较差的学生组成一个小组，这种分组方式并没有细化小组成员的具体任务，在小组活动中，更容易调动英语成绩较好的学生的积极性，时间久了，会导致成绩较差的学生模仿重复成绩较好学生的答案，而自己根本不去思考。所以说，老师应该细化小组成员的具体任务，使他们发挥团队协作精神，在复习英语过程中加强沟通和交流。

（3）提高学生合作学习的效率。由于合作小组内的成员存在一定的差异性，对老师布置的同一个学习任务可能会有多种想法。比如说对一些比较简单的英语单词进行复习，有的小组可能会认为学习任务太过简单，而有的小组认为学习任务有难度。所以，英语老师应该及时总结教学中出现的问题，从而提高学生合作学习的效率。

3.合作学习的具体实施方法

（1）合理分组，组内水平要互补。小组成员要有以下特点：兴趣爱好和性格有相似性，成员之间关系融洽；男生和女生的比例要保持平衡；家庭距离要相近，有利于小组进行课外活动；要根据成员英语学习成绩合理搭配，组与组之间的差距要达到最小化。这样更能调动学生的积极性。

（2）合理引导，提高学生之间的合作能力。根据教学的实际情况，每周都能安排一次小组合作学习活动。活动的主题要根据每个阶段所复习的内容来拟定。在英语合作小组活动中，老师应在任务前、任务中和任务后这三个阶段对学生进行合理的引导，在最后的讨论中，要组织各小组代表汇报合作成果，将有质疑的问题再进行讨论，并且让大家一起评价各小组的合作成果。

（3）合理评价，激励学生的自主学习能力。应当把学生当做评价的主体，评价的内容也应该以激励学生为主。由各小组的代表对被评小组提出相应的评价意见，最后由老师综合各组的成绩，评出A等小组，并且给予相应的奖励；选出不同类型的最佳奖项，对其进行表扬和鼓励，通过这种方法不仅让学生掌握了知识，还能融洽同学与老师之间的关系。

4.合作学习的启示

初三英语老师在带领学生复习英语的过程中要学会变换不同的教学方法，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能达到事半功倍的效果；初三英语学习是一种综合性的学习过程，老师要有很高的英语知识水平以及教学能力，要紧跟时代的步伐，逐步改变传统的教学观念，不断进行创新，这样才能使学生在合作学习中发挥最大的潜能。

合作学习的具体形式主要以小组形式为主，这种学习方式有助于学生创造力的发挥，学生回答问题的能力有了质的飞跃，班级中很少学习成绩不一的现象，学生的成绩差距也会逐渐缩小，更有助于培养学生的自信心。因此采用合作学习方式并用于初三的英语复习教学中，可以有效地提高学生的英语水平，如果把这种方法应用到其他学科中，会达到很好的效果。

参考文献：

[1]邓丽芳.关于初三英语教学中实施合作学习的教学策略研究[J].校园英语，2015（28）.

[2]钟 丽.合作学习在初三英语写作教学中的应用[J].中国培训， 2015（8）.