小学数学作业设计探究

冉晓江

摘 要：众所周知，小学数学是一门培养学生逻辑思维能力的学科，作业的设计是否科学合理直接影响着学生的数学成绩，不仅如此，还会影响到学生的思维能力以及他们学习数学的积极性。作业设计不合理，将导致学生丧失学习数学的兴趣，久而久之，学生就会对数学产生厌烦情绪。基于此，笔者将结合自己多年数学教学经验，具体探究小学数学教师应如何优化作业设计来促进学生数学知识水平的提升。

关键词：小学数学；作业设计；趣味性；开放性；实践性

新课程标准指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的教学；不同的人在数学上得到不同的发展。”如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来提高学生的学习水平是我们课堂教学的一个重要组成部分，对我们来说也是一道难题。那么，我们广大教育者应如何设计科学合理的小学数学作业呢？笔者根据自己多年教学经验，得出了就怎样提高学生数学知识水平的几点认识。

1.设计作业具有趣味性，提高学生学习数学的乐趣

在设计作业时，教师应该综合考虑学生年龄段和知识接受水平等特点，设计出学生感兴趣且知识难度适宜的作业。设计方式应该样式不一，尽量把作业中的数学知识与学生的现实生活联系起来，这样不仅能克服以“练”为主的机械操作式的作业模式，还能激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师， 一旦对数学产生兴趣，学生就会主动去发现问题，探索知识，不再是教师被动费力地去灌输。设计趣味性作业的方式有很多，最常见的就是选择游戏的方式来完成数学作业设计，比如教师在讲授找规律这个知识点的时候，教师通过拍手掌的方式来让学生找数的规律，教师讲清楚规则后，学生可以跟同桌玩，可以小组一起玩，还可以全班一起玩。在这种别有趣味的游戏活动中，学生轻松地掌握了怎样去找数的规律，教学效果往往比教师主动讲解更佳。

2.设计作业具有开放性，激发学生的创新意识

学生学习一个知识点，目的并不在于让他们牢牢记住这个知识点，而在于让他们学以致用。开放性作业的好处就在于能够开拓学生的思维，当一个问题出现在不同的情境中时，他们也能去探索并加以解决，锻炼他们在固有的知识结构上学会多角度、多方位地解决问题，从而培养学生的自主创新能力。

3.设计作业具有层次性，使不同的学生都能有所发展

由于受到家庭、社会文化背景以及自身因素的影响，学生对数学知识理解和接受能力是不同的。小学数学教师应设计出不同层次学生都能完成的作业，根据自己的学习能力进行学习。小学数学教师可根据实际情况把作业分为三个不同的层次：第一层为基础层，主要是针对基础较差的学生，所以这个层次的作业难度要降到最低。第二层为中层，中层主要是针对基础中等的学生，这个层次的作业设计难度要适中；也可适当设计一些稍微有挑战性的作业。第三层为最难层次，这一层次的学生理解能力和思维能力都较强，所以作业设计应更有难度，让他们在现有的知识水平上不断突破自我。这样一来，不论哪一个层次的学生都能在学习中找到自信，都能学有所获，都能得到发展。

4.设计作业具有应用性，帮助学生解决实际问题

在学生学习了简单的统计后，教师布置作业，让学生写一写自己平时都喜欢哪些运动项目，然后去统计小组成员平时都喜欢哪些运动项目。学生通过调查，整理统计出哪几位同学喜欢游泳，哪几位同学喜欢跑步等等。这样的设计能让学生运用课堂上学到的知识去解决生活中遇到的具体问题，有利于提高学生整合信息的能力，还能提升他们对所学知识的迁移运用能力。

5.设计作业具有实践性，培养学生解决问题的能力

新课程标准要求小学数学作业设计要紧贴学生的实际生活，设计的作业要具有实践性，培养学生解决问题的能力。例如，在教学 “图形的拼组”后，教师布置作业，让学生分小组把学过的图形（纸片）拼组成一幅图画，并让学生说出这些图画由什么图形组成，甚至将玩具“七巧板”“积木”拿到课堂上进行拼组，这样既巩固了所学的知识，又能锻炼学生自己动手操作的能力。

参考文献：

[1]张建芳.试论小学数学作业的设计[J].新课程导学，2013（11）.

[2]石宝军.优化小学数学作业的设计与评价[J].学生之友（小学版）， 2012（23）：30.

[3]王九红.小学数学作业的功能与设计[J].上海教育科研，2007（11）： 87-88.