政治课堂社会主义核心价值观的体现

刘玉至

摘 要：随着素质教育改革的不断深入，小学加大了对思想品德课程的重视力度，极力凸显中国优秀传统文化，提升课堂教学的开放性、体验性、实践性，进而将社会主义价值观融入课堂并根植于学生心中。

关键词：小学；思想品德课程；社会主义价值观

一、尊重学生的认知特点

对于小学生而言，其在学习、理解名词及概念时大都依托自身实际生活经验。因此，学生对社会主义核心价值观的学习仅仅停留于阅读、背诵层面，难以深入到理解、铭记于心层面。价值观指的是主体对自身、外界事物的价值定位，其主要包括自我与外界多重关系的认知、理解等。通常，人的年龄、生活阅历等对“关系”的定位具有很大的影响。经研究发现，认知过程呈现出由自我向他人、由简单向复杂转变等特点。从社会学角度来看，认知过程体现为亲缘、学缘等。就每个社会个体来讲，幼儿时期主要表现为亲缘关系，儿童时期主要表现为乡缘、学缘关系。由此可见，教师在开展思想品德课教学实践活动时，应以小学生的认知规律为参考依据。

在小学思想品德课教学中，教师应尊重学生的主体地位，充分考虑其认知特点，将知识与其实际生活经验有机结合，从而提升教学质量。根据调查结果，在开展低年级思想品德课教学活动时，教师大都偏爱观察、讨论等教学方法，加强友善、文明等价值观与生活的联系，以提高社会主义核心价值观教育的有效性。在开展高年级思想品德课教学时，教师可将深层次的社会主义核心价值观——“公正、民主、自由”等引入课堂教学，进而丰富学生的精神世界。

二、整合教学内容

经研究发现，小学思想品德课程的目标维度主要体现为情感、态度、价值观三个方面，对开展教学实践活动具有很强的指导意义。纵观人教版小学思想品德教材，社会主义核心价值观内容、优秀的中华民族文化、伟大的精神等皆有所体现。就思想道德学科而言，综合性是其最大的特点，其所蕴含的价值观相互联系、融合。例如：在进行“我们的班队干部选举”“我是参与者”“社会生活中的民主”等教学时，其所涉及的学生合作、公平竞争、交流互动等都体现了民主、自由等社会主义价值观；在开展“我们的生活需要谁”“阿姨叔叔辛苦了”“说声谢谢”等教学活动时，教师可将日常生活中的敬业内容融入社会主义核心价值观中。此外，教师可对“生活不能没有他们”章节内容进行整合，逐步引导学生学习、理解敬业，从而形成正确的敬业价值观。总之，这种系统、完整的思想品德课教学，有利于切实践行社会主义核心价值观。

三、提高知识的衔接性

虽然社会主义核心价值观的内涵凝炼出来仅有24个字，但其各个词语之间存在着很大的关联性、衔接性。社会主义核心价值观内容满足认知规律的要求，呈曲折式上升、螺旋式前进趋势。就小学思想品德教材中的社会主义核心价值观而言，其亦遵循此种原则。因此，同一价值观会具备多种内涵和表达方式，以适应不同年级的求知需求。

四、延伸思想品德学习

众所周知，在小学义务教育阶段，思想品德课是践行社会主义核心价值观的主要途径，但仅仅依靠讲授是不科学的，教师还应注重其他形式的教学活动，促使学生得到延伸学习。

例如，在学习“让诚信伴随着我”章节时，教师除了传授必要的理论知识，还应采取其他教育活动：由学生分享其关于“诚信”的实际生活经验；组织学生表演关于“诚信”的小品节目；开展“诚信”讨论等活动。在这些活动中，学生可以联系生活实际，加强自身对诚信的理解。

值得注意的是，学校可通过丰富校园活动以实现延伸思想品德教学。首先，很多传统的节日能够充分体现爱国、文明、和谐等社会主义核心价值观；开展“学雷锋”志愿活动，以加强对学生“友善、敬业”等价值观的培养；走出校园，参观学习活动，这些都可以进一步深化学生对社会主义核心价值观的理解、学习，从而使学生将其铭记于心，形成良好的道德品质。

总而言之，社会主义核心价值观在小学义务教育中举足轻重，对培养学生良好行为习惯、树立正确价值观等具有积极的意义。

参考文献：

[1]徐 静.让社会主义核心价值观走进小学品德课堂[J].中小学德育，2014（12）：30-32.

[2]黄元虎.论小学品德课程中公民价值观教育的内容及策略[J].小学德育，2010（10）.