多角度探究，提高生物实验教学质量

2016-10-08罗先勇

考试周刊 2016年74期

罗先勇

摘要： “初步具有生物学实验操作基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯”。是初中生物课程改革对课程教学目标的基本要求，也是影响生物课程价值最大化实现的保障。所以，教学过程中，教师要从思想上重视生物实验，有意识地多角度进行探究，不仅能加深学生的印象，强化学生的理解，而且对学生生物素养形成，课程目标实现起到不可替代的作用。

关键词：生物实验观察操作小组

初中生物是学生全面发展和终身发展不可缺少的一门课程，是提高学生生物科学素养的重要学科，更是锻炼和提高学生实验操作能力的重要课程。但是，在应试教育思想的影响下，生物实验教学一直采取灌输式和背实验的教学方式，导致大部分学生实验能力较差，生物课程的价值得不到提高。所以，新课程改革下，教师要从多角度入手对相关实验进行探究，鼓励学生在自主操作实验、自主探究实验中掌握基本生物知识，同时为学生实验能力大幅度提高做出相应贡献。因此，本文从以下几个方面入手对如何发挥生物实验的价值，如何提升学生的实验操作能力进行论述，以确保学生在高效的、自主的生物实验课堂中综合能力水平得到大幅度提高，进而为学生健全发展做好基础性工作。

1.观察探究，提高实验学习质量

观察探究活动的组织是培养学生观察能力，提高学生实验操作能力的重要途径。以往生物实验中，生物实验教学一直采取讲授式教学模式，只有少数时候，教师会进行演示实验，但还是以教师的讲为主，学生没有观察、思考，教师直接给出结论，这样的演示实验的价值得不到体现。所以，素质教育思想影响下，教师要倡导探究式教学模式，在实验演示过程中引导学生进行观察，并说一说自己的观点和看法，不仅能加强师生之间的互动，锻炼学生的能力，而且对高效课堂顺利实现做好保障。例如：教学《种子萌发的环境条件》时，借助多媒体向学生演示了几则实验，即：

演示实验一：培养皿中有湿润的纱布，20℃

演示实验二：无水，无浸润的纱布，20℃

演示实验三：培养皿中有湿润的纱布，-10℃

演示实验四：水淹没种子，20℃

先出示这四则实验过程，接着，引导学生做出假设对实验结果进行思考，说一说哪些因素影响种子的萌发，之后，经过一周时间的展示，不仅能强化学生对相关知识的理解，培养学生的观察能力和思考能力，而且对学生实验探究能力提高，高效生物课堂实现有着密切联系。

2.动手操作，培养实验学习能力

动手操作实验是新课改倡导的一种有效实验方式，是锻炼学生实验能力，提高学生实验素养的重要方面。所以，新课程改革下，教师要相信学生，通过组织学生自主学习引导学生进行实验探究，不仅能加深学生的印象，强化学生的理解，而且对学生生物实验操作能力提高及健全发展都有着密切的联系。

例如：教学《制作植物细胞临时装片》时，为了提高学生动手操作能力，也为了提高学生生物学习质量，教学时，我组织学生借助“洋葱、清水、镊子、碘酒溶液、高锰酸钾溶液、刀片、滴管、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜”等实验器材自主动手操作，自主动手制作临时装片，并从实验中总结问题，比如：

有学生提出：我制作的临时装片在显微镜下是一个大的气泡；

有学生提出：显微镜下的临时装片很模糊。

有学生提出：为什么要用碘液？

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