以趣味“浸润”物理课堂

肖冠华

初中物理课程是物理学科的基础研究课程，是学生首次接触到关于物理学方面的相关概念、物理现象等，他们对于物理课充满好奇.作为物理教师必须要紧紧抓住这份好奇心，应用有趣的教学方法，培养学习兴趣.正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师.”兴趣是学生主动学习的关键，教师要想上好物理课，首要任务就是培养学生学习物理的兴趣，这也是提升初中物理教学质量、培养学生综合素质的重要前提.只有充满兴趣，学生才会积极主动学习.因此，教师要抛弃过去单一、抽象的教学方法，寻找使学生易于理解和消化物理知识的教学方法，提高教学效率，丰富物理课堂.笔者结合多年教学经验，对初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣展开初步探讨，以供同行参考.

1创设教学情境，激发学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师.兴趣是学生从内心深处喜欢，并进行追求倾向的一种内心活动，兴趣是学习的动力.学生一旦对物理课产生浓厚兴趣，在课堂上就会认真听课，积极发言，在情感上的表现也是愉悦的，课堂上所学的知识才能真正掌握.在教学中教师可根据中学生身心发展的规律，创设生动、形象的教学情境，激发学生学习兴趣.

例如，在学习《牛顿第一定律》的内容时，教师可以利用学生已有的实际经历为背景创设教学情境：滑冰、滑沙、水上滑梯等等都是学生喜欢的运动项目，教师可先问学生们，大家都玩过什么，为什么会喜欢这些运动？这些运动项目都有什么相同特点？学生们一听到自己感兴趣的话题，讨论起来就都很活跃，接着老师问：“你们见过最光滑的物体是什么？”同学们的回答五花八门，有的说是水，有的回答是大理石地面，对于同学们的回答，老师要给予肯定与鼓励，之后再引出正确答案，冰是目前来说比较光滑的物体，如果我们在比冰还要光滑的介质上运动的话，还会容易控制他们停止下来吗？通过这样的情境创设，引出牛顿定律的知识.由于学生的上课状态已经被老师充分调动起来，这一课的教学效率就提高了很多.

通过创设教学情境，激发学习兴趣是兴趣教学的重要策略，它有利于学生学习效率的提高，增强学生的学习动力，从而更好地实现兴趣教学.

2设置悬念意境，培养探究能力

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无疑问的都是问号.”古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进.疑者，觉悟之机也.”因此，在物理教学的开始阶段，教师要紧紧抓住初中阶段学生的好奇心与好胜心心理，采用实验操作、事例典范、问题情境等手段，精心设计悬念意境，有针对性、有目的地进行设疑问难.让学生带着悬念性的问题进行探究，能有效地吸引学生的注意力，充分发挥学生的发散思维，让学生在感知、疑惑、探究、领悟、释疑的过程中，体验学习的快乐.

例如学习“大气压强”的内容时，教师先在课堂上设置了这样一个小实验：将喝完的易拉罐放在装有热水的杯子中，再快速的将易拉罐密封好，不一会儿同学们就听见易拉罐变瘪的声音，大家都被眼前的景象震惊了，都很好奇是什么原因导致易拉罐变瘪了？都想知道答案.这时教师很自然引到“大气压强”这一课，由于同学们在课前亲眼见识到大气压强的神奇魅力，在听老师讲解大气压强的原理时，表现的十分认真，提出了很多疑惑的问题.

通过设置悬念制造课堂的趣味性，引导学生积极思考，主动探究，培养创新精神.

3应用生活情境，深化兴趣教学

物理新课程标准中强调：“要从生活中走进物理.”物理是一门与生活紧密联系的科学，在我们的生活中发挥着巨大的作用，但是很多学生对物理不感兴趣，原因是物理公式很难记忆，物理概念抽象难懂.因此，教师在物理课堂上以生活中蕴含的物理现象为背景，结合教学内容深化兴趣教学：通过学生熟悉的生活情境讲解物理知识，学生理解起来更加深刻、易懂；通过实际生活中的情境可以让学生用学到的物理知识解释生活现象；让学生知道学习物理的重要性.

例如在讲解“凸透镜成像原理”的内容时，教师可以用多媒体展示近视镜和老花镜，让学生观察它们有什么不同之处，提问爸爸戴的是什么眼镜，奶奶戴的又是什么眼镜？以这样的生活实例让同学们学习物理知识.又如学习密度及其应用后，可以应用妈妈们去超市购买5升瓶装调和油等事例.再如学习“气化和液化”这一课时，应用下雾天树叶上的水为什么会蒸发，雷雨过后，地面上的水为什么会渐渐消失？通过这些现象来讲解“气化和液化”的物理知识，就显然有趣多了.

通过在物理教学中应用生活中的实例，架构起物理与生活之间的桥梁，激发学生的物理思维，促使学生自主思考，自主学习，深化初中物理兴趣教学.

总之，在初中物理教学中，一线教师应积极探索趣味教学的有效策略，并在教学过程中努力实践创新，改变过去单一、枯燥的教学模式，将趣味教学贯穿于整个物理课堂，从而使得物理教学更加丰富、充实.同时，作为物理教师还应不断充实自己，提高自身素质，才能让学生对物理产生持久的学习热情.